幼儿园师幼关系对幼儿性格的影响

孟敏 李红

摘  要：幼儿的社会化是指幼儿在与社会互动的过程中，逐渐养成独特的个性和人格，从个体人变为社会人，逐渐适应社会的过程。幼儿进入幼儿园是进入社会化的第一步，幼儿在幼儿园表现出来的幼儿与幼儿间的关系、幼儿与老师间的关系，是影响其社会化过程中性格形成的重要因素。其中师幼关系对幼儿性格的发展有长久的影响。

关键词：社会化;性格;师幼关系

一、什么是师幼关系

幼儿园师幼关系是指幼儿在幼儿园生活中形成的与老师之间的相处方式与相互间的情感。

二、影响幼儿性格的重要因素

通过与幼儿的相处和理论的学习，影响幼儿性格的因素有以下几个方面：

（一）家庭亲子关系

完整的家庭成员造就孩子较为完整的性格，孩子缺少父亲或者母亲，会造成性格中的缺陷。缺少父爱的孩子大都敏感、有攻击性行为，没有责任感，缺少母爱的孩子自私、孤僻、内心没有安全感。

（二）家庭教養方式

父母对孩子的教养方式是影响孩子性格的最直接因素。民主型教养方式是指父母和孩子处于一种自由平等的状态，父母会尊重孩子的感受和意见。这种方式培养的孩子性格外向，在与人相处时不卑不亢，有自己的主见。

专制型教养方式是指父母在与孩子相处时对孩子控制的很严，并且要求孩子服从，如果孩子没有按照他们意愿去发展，他们会采取很严厉的惩罚措施。这种教养方式培养出来的孩子情感脆弱，畏缩，做事犹豫不决。

背离型教养方式是父母不关注孩子的成长，放任自流。这种方式培养出来的孩子缺乏爱，对人冷淡，内心缺乏安全感。

（三）成长中的变故

在幼儿成长过程中的突然性的变故会对孩子心理产生重大影响，进而影响孩子的性格。如：突然的自然灾害、自己喜欢的亲人去世等等。

（四）先天因素

不得不承认，遗传因素对孩子性格影响是潜移默化化的，所以会出现很多“性格像爸爸”、“性格像妈妈”的孩子。而且随着时间的增长，年龄的变大，孩子的这些隐性特点会慢慢的显露出来。

（五）社会环境

这个社会性因素包括孩子与父母在一起与社会的交往和孩子在幼儿园与同伴老师的交往。

而孩子进入幼儿园后每天的大部分时间都在幼儿园里，所以幼儿园对孩子性格的发展有着重要影响。在幼儿园里，孩子与同伴间的交往属于平行交往，会促进彼此语言的发展、心情的愉悦、动作的发展等等。

师幼的交往属于越级的交往关系，教师大都是性格成型的成年人，其对幼儿的态度、情感、交流方式，影响幼儿的性格发展。

三、幼儿园师幼关系的类型

（一）相互依恋型

幼儿和教师之间相互适应彼此的相处方式，相互喜欢彼此。

（二）相互独立型

幼儿和老师之间相互不喜欢。幼儿身上有老师想帮忙改造的某种行为，但没有找到合适的方法，这种方式幼儿不喜欢，造成幼儿也不喜欢老师。

（三）叛逆型

孩子不喜欢教师，但老师很赏识孩子。

（四）改造型

刚开始幼儿身上有教师想改造的成分，后来方法很好，孩子也有所改善。或是孩子刚开始不喜欢老师，经过相处，孩子慢慢喜欢上老师，主动去和老师交流。

四、影响师幼关系的因素

（一）教师的为人处世方式

性格开朗、温柔的教师会与班级大多幼儿关系良好，可能会与幼儿形成相互依赖型或是改造型关系。

（二）教师的关注度

教师经常关注的幼儿会与教师关系更为亲密，大都会成为相互依赖性关系。

（三）师幼的的交往能力

人与人的交往是相互的，幼儿愿意主动与教师沟通会改善师幼关系。

（四）家长的态度

幼儿园之后，孩子和家长沟通的话题很多都是关于幼儿园，如果家长对老师工作很认可，平时和幼儿交流时，也总是站在教师立场去和幼儿沟通，那么，孩子也会和老师之间建立友好关系，会成为相互依赖型师幼关系。

五、不同类型师幼关系对幼儿性格的影响

（一）相互依赖型师幼关系对幼儿性格的影响

相互依赖型的关系是幼儿园师生关系中最为和谐的关系。幼儿喜欢老师，从早上入园开始，主动与教师打招呼，与教师交谈时，喜欢把自己的事情分享给老师，老师也愿意倾听。这种关系形成的幼儿性格自信、积极、乐观、开朗。因为师幼关系的和谐，幼儿会很“信服”班级老师，和同伴间的交往也会在“规则”之内进行。

（二）相互独立型师幼关系对幼儿性格的影响

独立型师幼关系是对教师、幼儿发展都利的一种关系。在这种关系下，幼儿可能会经常不愿意上幼儿园，因为不喜欢老师，老师所说的“常规”他也不会遵守。长期发展，这样的孩子就会成为老师眼中的问题孩子，会让老师很“头疼”！

这种关系下，孩子的想法无法表达，在幼儿园里遇到问题也不会请老师帮忙，孩子的性格就会变得内向，在集体面前不敢发言，遇到问题会变得敏感、叛逆。（三）叛逆型师幼关系对幼儿性格的影响

叛逆型师幼关系跟独立型师幼关系有相似之处。不过叛逆型师幼关系会出现两种极端的性格。一种是：因为孩子和班级教师缺乏沟通，孩子也不喜欢教师与自己的相处方式，但是教师会经常关注自己，所以孩子会变得很大胆、固执，以自我为中心。另一种，幼儿因为孩子而不喜欢班级教师，所以在做事和交往过程中会变得很胆怯。不过，教师的爱是化解矛盾的根基，慢慢地去了解孩子、发现孩子，孩子会渐渐地接受教师。

（四）改造型师幼关系对幼儿性格的影响

幼儿园课程的“五大领域”就是为了孩子的全面发展，因为各种因素，孩子身上多少会带有“社会化”过程中出现的问题。例如;攻击性行为、交往障碍等，通过孩子喜欢的方式去帮助孩子改掉这些缺点是每一位教师最值得骄傲的事情。而在这个过程中，孩子在与老师的改造一个方法中，不断与老师交往，出现了改造型师幼关系。

结语

三到六岁是幼儿成长过程中承上启下的启蒙期，一方面幼儿带有家庭的印记，另一方面，幼儿开始出现了“自我”的思想，进入幼儿园后，也具有了一定的社会性，所以幼儿园阶段是幼儿成长的重要阶段。

幼儿与父母之间的关系、幼儿与同伴间的关系、幼儿与社会人之间的关系都会影响幼儿性格的各个方面，而师幼关系是幼儿在幼儿园阶段中较为重要的关系，对幼儿以后的人际交往、社会适应能力等都有一定的影响。

作为成人的幼儿教师，应该积极创造一个和谐的环境，努力和幼儿融为一体，做幼儿的朋友、玩伴、家人。更要因材施教，探寻与每一种性格的幼儿相处的方法，让幼儿的性格更加“社会化”。

参考文献

[1]  兰海.让我们一起读懂孩子[M].中央编辑出版社，2014年2月

[2]  刘晓红.师幼互动方法与实践[M]. 武汉大学出版社，2015年6月