基于多媒体优势 优化幼儿园教学

郑蜜

摘  要：《幼儿园教育指导纲要》的颁布，反映了幼儿教育课程整体观念的导向：加大了信息技术与课程整合的力度。多媒体计算机辅助教学作为信息技术与课程整合的重要方法，正面临前所未有的机遇与挑战，促使多媒体计算机辅助教学关注、引入更多的教学理念。本文依据教育技术学中建构主义教学设计理论，尤其是以学生为中心的情境认知理论，紧密结合幼儿学习特点、在幼儿园教学活动中开展了多媒体计算机辅助教学实践。

关键词：幼儿园教学，多媒体教学，情境认知与学习，多媒体计算机

中图分类号：G610       文献标识码：A

坚持教育创新，深化教育改革，优化教育结构，合理配置教育资源，全面提高素质化教育，突出信息化、国际化和创造性，成为新时期教育的鲜明特征。本文试图站在现代教育的立足点，通过分析信息化教育技术对学前教育的独特作用，探讨如何充分发挥多媒体技术，增强学前教育的时代性和主动性。

多媒体计算机的发展为幼儿学习环境提供了新的支持。在现代教育技术飞速发展的今天，一些计算机、多媒体支持的学习媒介为幼儿学习发挥了一定的作用。但由于幼儿电脑操作时间和水平的限制，这些环境的开发远不能满足幼儿学习的日常教学的需要。【1】因此，如何针对幼儿的特点，结合幼儿的发展规律，具体而深入地分析幼儿园教学规律，选择适合幼儿不同操作能力水平的教育技术支持不同层次学习环境的创设，从而探讨幼儿学习环境创设的原则和方法，是幼儿学习领域的热点研究问题。多媒体技术在幼儿园教育活动的运用，不但带来教育手段的现代化，而且带来教学观念和方法的变革。因此，开展多媒体技术在幼儿教育中的应用研究，是幼儿教育现代化的需要。

现代教育信息化是教育与信息技术结合的产物，尤其是多媒体技术，它以其形象、生动、刺激强的传输信息方式，使幼儿园教学手段进入一个现代化的全新时期。随着二期课改的进一步推进，多媒体教学已成为达到幼儿园教育目标的重要通道，它从根本上改变了幼儿园教育的环境和方式，代表了当前学前教育发展的趋势和方向。【2】寻求有效的多媒体应用策略，更好地为教育教学服务已经成为我们关注的重要问题。本研究以实际的教学主题活动为应用案例研究，以幼儿园教师的第一手教学资料为基础，总结了在多媒体环境下，针对幼儿园大班、中班、小班在实施新课程过程中如何开展更有效的教学进行了多层面的探索和实践。

大班幼儿是处在入学前的准备阶段，他们好学好问，并且已有了抽象概括性的萌芽，在教学活动的安排上，可安排更多知识性的内容来开拓幼儿的认知。中班的幼儿处于典型的游戏年龄阶段，角色游戏占据孩子全部游戏活动的68%到75%。【3】中班是角色游戏的高峰期，所以选取在游戏活动中，对多媒体教学的应用进行研究。小班幼儿的思维很具体，很直接。他们不会作复杂的分析综合，只能从表面去理解事物，在教学活动中，着重以生活教育为主。

由此，针对各个年龄层的特点，将具体研究内容制定如下：

1.大班：在学习活动中的多媒体教学应用研究;

2.中班：在游戏活动中的多媒体教学应用研究;

3.小班：在生活活动中的多媒体教学应用研究。

在本文中提及的多媒体教学主要侧重后者，即计算机多媒体技术在幼儿园教学中的应用。【4】对于幼儿来说，其主要通过感官接受、储存和加工各种信息，这种多方面的刺激远比单纯的文字或静止的图片等信息输入的方式更能吸引其注意，并且能保持较长一段时间的记忆，运用多媒体辅助教学，符合幼儿的年龄特点和思维特點，在教学中根据实际需要，正确合理地使用多媒体技术，可显著地提高教学效率，达到教学活动最优化的目的。

确定了教学内容及采用的媒体方式后，如何将其转化成多媒体课件也需要注意很多地方。制作课件首先遇到的问题就是对整体设计风格的确定与设计，要符合幼儿审美的。对于大班的幼儿来说，界面制作要平和自然，大班的幼儿已经有了抽象概括性的萌芽，所以课件的风格重在凸显知识性，以便教师来更好引导他们去发现事物间的各种内在联系，促进智力发展。

1.小班：生活活动，吸引注意力

2.中班：游戏活动，激发兴趣

3.大班：学习活动，促进思维

在课件的设计中，对逻辑的要求更高，画面过于花、乱，很容易打乱幼儿的思路，可以进行一些简单的科学知识教育，引导他们去发现事物间的各种内在联系，促进智力发展。对于互动部分，需要有及时的反馈及良好的交互性，课件的设计除了知识性、趣味性要求的之外，同时要求巩固环节的补充，满足幼儿求知欲。

那么如何充分利用信息技术及多媒体的游戏性、教育性，发挥其优势，促进孩子主动探索呢？多媒体计算机为幼儿提供了图、文、声、乐并茂的画面，软件直接模拟生活内容，使幼儿能进一步体验真实的生活，通过动手操作实现互动和自我评价功能。但由于电脑本身对于低龄幼儿，其操作能力和时间以及健康等方面的原因使这些高科技所营造的学习环境难以成为幼儿语言习得的日常的主要途径。因此，在幼儿园教学活动中，教师如何根据幼儿身心发展规律利用计算机创设多媒体学习环境的研究亟待深入。

一、幼儿多媒体语言学习情境，视觉对幼儿语言学习的意义

符合幼儿特点，创造轻松学习氛围，在游戏中诱发兴趣。优秀的软件具有美观、动态、有趣、变化的特点，点击热点，乐器能唱歌、水果能跳舞。孩子会被新颖的拟人化、流动的画面所吸引。

运用软件，可融音乐、美术、文学、科学于一体，把枯燥的学习变成快乐的游戏，美丽的色彩满足孩子视觉的需要，动听的音乐满足其听觉的需要，孩子触景生情，全身心投入，既学习了知识，启发了创造力，又促进了人格的健全发展。

二、互动式游戏课程，有利于培养幼儿探索能力，促进幼儿认知发展

孩子的成长需要不断获得新的信息。有趣的软件能激活幼儿的思维，把孩子带到未知领域。孩子可在人机互动、多种感官参与的过程中对认知对象产生强烈的热情，诱发内趋力，获得知识信息，促进认知发展。

三、电脑软件帮助幼儿树立自信心，激发主动学习热情

优秀软件以知识为载体，挑战“最近发展区”，还能为儿童提供多层次的思考与释惑的机会，从而促进儿童智慧潜能的发展。电脑软件还能提供宽松的气氛和鼓励性的评价，帮助幼儿树立自信心，幼儿容易在比较中看到进步，看到变化，看到自己的不足，使其奋进。当然，电脑前的“动手”毕竟还不能取代幼儿园真正的动手课程，家长要注意控制幼儿上机的时间，每次最好不超过30分钟，以免引起幼儿视觉疲劳。

将多媒体技术应用于幼儿园的教育活动中，不仅唤醒了幼儿的觉醒水平，引发幼儿的注意指向，激发幼儿的学习兴趣，将生活中难以见到的、抽象的现象和事物，更加清晰、形象地呈现在幼儿面前，缩短认知事物的时间，有效提高教学质量，成为幼儿园现代教学不可少的一项辅助工具。

参考文献

[1]  霍巍. 浅析课改背景下的自主学习[ J]. 教育理论研究，2004（8）：6～8.

[2]  蔡美云. 幼儿自主学习与环境创设[EB/OL]. http：//www. swjsjx. com /pxjy/read. asp？ id=297.

[3]  饶剑.创设情境教学，提高教学效率[EB/OL]. http：//www. qtedu. net/.

[4]  曹能秀，王凌.外国儿童心理发展和教育的理论[M]. 昆明：云南民族出版社，2000：93～94.