初中体育教学中影响学生自信心的因素以及处理方法

颜碧如

摘  要：新课改的要求提出以后，对整体的教育体制进行的改革，全面的的提高了素质教育的步伐和基本精神，使在初中的体育课堂教学中也体现出了生动活泼有趣的教学氛围。主要就是为了更好的引导学生主动的融入到课堂学习中去，为了达到更好的教学效果和教学效率，培养其自信心就显得尤为重要。本文就初中体育教学中影响学生心里自信心的因素以及解决办法进行浅析，解读了培养学生自信心的意义以及重要性。

关键词：初中体育教学;自信心培养;影响因素

在目前的新课程教育大环境下，在初中的体育老师的教学计划当中，除了需要体现学生的运动参与、运动技能技巧、身体素质健康这几个方面之外，需要更加注重学生的心理素质培养，需要学生能够通过体育锻炼来建立其心理自信心。在教学课堂当中，会经常出现一些相对于学会来说难度较大的动作或者运动，会使学生出现胆怯、害羞等心理，进而会导致学生完成度不高，打击其积极性，使其出现不好的情绪，不经意间丧失自信心。根据协会是呢过的心理变化特点，就需要结合教学实践，使用科学合理的手法来激发学生的积极性和主观能动性，增强其自信心对于其健康成长起到重大意义。

一.影响学生自信心的因素

1.学生个人特征

每一个学生都是一个独立的个体，每个人都受到不同的先天和后天的环境因素影响其性格发展，个人的容貌差异和生活中遇到挫折都会导致自信心的缺失。

2.教学过程中的影响

再进行体育课教学的时候，有的老师会重点关注有体育特长的学生，而忽视其他学生，这也就导致了这些学生会渐渐的对这么可失去兴趣。当今社会的教育大环境下，正是由应试教育转向素质教育的转型期，许多应试教育的弊端问题还在解决当中，教师和家长们不能一味的关注升学率和学生的成绩，更应该关注学生在成长路上的心理变化，要正确的把握和分析出学生的兴趣爱好特点，做到因材施教，更好地教育学生。

3.教学中的不恰当评价

在教学当中，教师不可以只重视成绩表现优秀的学生，而忽视了在学习上努力或者进度明显的学生。因为第一只有一个，不要只看学生的最后成绩表现，不然那些努力进步的学生得不到应有的表扬，致使积极性受到打击，自信心也会受到影响，就会出现两极分化的情况。成绩好的信心越来越好，受到的表扬也越来越多，而相对落后的学生会越来越落后，受到老师的关注也会越来越低，导致学生失去自信，对体育课没有了兴趣。

4.评价单一 缺乏锻炼

教学当中，教师需要考虑到学生的个体差异性，不能不去分析和发现学生的具体需要，如果不考虑每个学生不同的发展水平，对所有的学生都设定同一个教学目标，就会使学生产生自卑心理。除此之外，因为存在着个体的差异性和缺乏锻炼的原因，会出现有的动作对于学生来说过于困难，再加上自己的缺乏自信心，体验不到成功和进步的喜悦，就导致无法去建立自信心。

5.過高的目标和要求

对于学生要有科学合理的目标和要求，因为这样能刺激和激发学生的积极性和动力，更好地促进他们为了目标奋斗和努力。对学生的目标和要求要合理恰当，要在学生的水平能力之内进行设定，如果期望过高，学生难以达到就会产生挫折感，学生的积极性和成绩就会一直在低谷期，会对学生产生不好的影响。为了更好地去培养学生的积极性和自信心，首先就要先去引导和帮助他们克服这些因素的影响。

二.科学合理的培养自信心

1.科学评价，感受成功

教师在教学中需要给予学生肯定性的评价，需要给学生展现的平台，让学生感受成功。通常学生的自主判断能力普遍薄弱，他们自我评价的主要依据是来自于老师的心理投影。学生通常需要从老师的肯定性评价中获取自信心。要学会多角度的评价学生，要善于发现学生的闪光点，要有一双能发现美的眼睛去帮助学生正确的认识自己，帮助学生去感受成功树立自信心，更好地发挥自己的闪光点。例如;有的学生喜欢实心球并且自己力量动作等方面条件都很适合，就可以让学生通过这个运动项目找到自己的舞台，充分的展现自己从而树立自信心。要老师对其特长进行放大和优化，引导学生感受成功，从而更好地学习。

2.树立榜样，分层对待

因为学生存在合体差异性，其中就包括了知识水平技能、身体素质水品、兴趣爱好特长等方面的不同，所以需要老师学会利用学生的有点特长树立榜样进行榜样教学，同时也要将学生进行分层教育，设定不同的教学目标。例如;对于体育成绩强身体条件好的学生来说，针对于他们可能就需要以创造性地学习为主要学习目标，锻炼学生自主学习的能力，使学生能通过自己的努力较快的达到目标，建立自信心更加热爱体育;对于相对来说素质成绩都一般的学生，要科学引导和鼓励他们，要让他们向着榜样向着更好的方向奋斗努力，。这样的方法就会让每个学生都可以找到奋斗的目标，还可以尝到成功的喜悦。

结束语

总而言之，在体育课堂上，需要针对不同学生来设定适合其心理特点的目标，要针对学生的表现、反应、生理、心理等特征具体设定，要遵循由高到低由浅入深的原则，学生会克服内心的抵触心理，能够更加积极主动的参与到课堂体育活动中，更好的感受成功，产生良好的心理和身体体验，有助于其自信心的培养。

参考文献

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[2]  孙继飞.体育教学中如何培养学生的自信心[J].科技创新导报.2013，（24）：204