农村小学留守儿童心理健康问题及关爱教育的策略

李戊花

摘  要：目前我国小学心理健康教育中还存在一定的空白，尤其是农村留守儿童的心理教育，还需要教师去填补，扩大儿童的发展空间。本文在教学中经过不断探索，发现围绕留守儿童的日常生活、教学内容、行为表现展开探索，能够取得不错的效果。

关键词：农村小学;留守儿童;心理健康;关爱教育

小学心理健康教育是小学阶段学生学习的重要组成部分，对于引导儿童形成健康的心理，使儿童更好地面对人生有着积极的推动作用，是符合儿童成长需求的。但是，作为弱势群体的他们因为与父母长久不见，得不到呵护，感受不到家庭的温馨，缺少了正确的教育，所以不少孩子性格和心理上都有着不同程度的问题，这也成为了社会的热门问题[1]。

一、农村小学留守儿童心理健康问题

小学留守儿童一般由祖父母看管，家庭环境一般比较贫穷，祖父母生活中的不良习惯会被留守儿童模仿，思想观念也会受到一些不适合当前社会发展的传统观念的影响，不符合现代化人才的培养目标。比如一些留守儿童会在家庭环境的影响下，出现不讲诚信、性格孤僻等问题，影响小学留守儿童身心健康发展。由于留守儿童很少得到父母的关爱，常年在祖父母身边长大，祖父母就会出现“隔代亲”的现象，对于留守儿童过于宠溺，无论什么要求都会得到满足。这样的教育方式，会使一些留守儿童不知道在生活学习中尊重他人[2]。此外，由于留守儿童在生活和学习中没有可以交流的对象，导致其出现问题时无处倾诉，很容易出现性格孤僻、冷漠等。学校未针对留守儿童这一特殊群体采取相关教育措施，是导致留守儿童出现思想问题的重要原因。学校在留守儿童的思想教育当中，应该积极开展实践活动，通过价值观念的引导和宣传，纠正留守儿童的错误思想观念，帮助其健康成长。学校工作的缺失，会导致一些留守儿童在生活中消极悲观，缺少与他人的沟通。此外，道德意志的薄弱可能会导致留守儿童走向犯罪的道路，引起社会问题。

二、农村小学留守儿童心理健康问题关爱教育的策略

（一）建立学生档案，深入了解学生

现阶段留守儿童心理教育不到位，最重要的原因是父母关爱与引导的缺失。学生在校期间，班主任是学生日常学习与生活的主要负责人和引导者，因此加强班主任在小学教育中的重要作用，必须要建立详细、规范的学生档案，以及设计具体、科学的留守儿童心理教育计划方案，深入了解学生的家庭状况、成长历程、行为习惯以及家庭地址、紧急联系人电话等方面的信息。同时，建立科学的档案动态监督体制，及時对学生档案信息进行更新，从学生生活的每一个细节出发，消除学生对班主任教育的抵触和抗拒心理，保证心理教育过程的顺利进行。

（二）转变教学模式，培养学生良好的情感意志

在传统的农村小学心理教育实践中，受农村地域条件、硬件设施建设、师资队伍建设等各方面因素的限制，农村小学心理教育教学效率低下，未能达到理想的教学效果。因此，现阶段农村小学班主任在对留守儿童实施心理教育的过程中，最重要的是要主动转变传统的教学模式、观念及手段，在课堂教学的过程中营造积极的、健康向上的文化氛围，积极开展班级图书交流、文化艺术节、诗歌朗诵、班级模型比赛等活动，并鼓励学生主动参与，帮助学生树立自信[3]。同时，班主任要转变工作思路，灵活利用学校领导的带头作用，通过板报、专栏、学报、杂志等途径，宣传对留守儿童开展心理教育的重要性，以使在职教师能在教学实践中，充分了解留守儿童心理教育的教学目的、教学理念、教学意义及有效作用，在校内共同营造关爱留守儿童的良好教学氛围，共同促进留守儿童健康成长。

有的儿童由于长时间缺乏父母的管教和关爱，看待问题容易偏激;还有的儿童存在喜欢和教师、父母对着干的问题，严重阻碍了和教师、父母之间的沟通，造成彼此间关系紧张，影响了自身的成长。就了解，大部分留守儿童的偏激行为和逆反心理，都是因为父母教育的缺失。找到留守儿童产生问题的原因后，与家长建立了紧密的联系，借助微信、电话等通信工具，实时与家长围绕留守儿童的问题进行了探讨，有效改进了留守儿童的现状，为留守儿童创设了良好的生长环境。这样，通过围绕留守儿童的行为表现对留守儿童进行心理疏导，与家长一起为儿童建立了绿色的防护网，降低了留守儿童产生偏激、逆反问题的概率。

（三）增强留守儿童自我肯定意识

在教育实践中发现部分留守儿童对于自己的个性持保留的态度，不能很好地正视自己的长处;部分教师在教学中采用“一刀切”的方式，对留守儿童的某些特质采用了武断的教育方式，影响了留守儿童的健康发展。围绕这些现象，组织留守儿童开展了“环保创意大赛”，让留守儿童充分发挥自己的想象，对身边的物品进行利用，展开创新制作，期望借此来帮助留守儿童肯定自身的价值，发展留守儿童的自信[4]。留守儿童一听说是创意大赛，都显得很积极，纷纷表达自己的想法，想要展示自己的独特性。为了更好地完成比赛，留守儿童在赛前做了大量的准备，对作品进行了设计和实践，点燃了比赛的热烈氛围。在比赛中，留守儿童“八仙过海，各显神通”，展示了自己的作品，有纸杯做成的花束、废纸板制作的小熊、易拉罐制作的士兵等，吸引了大家的眼球，推动了比赛的顺利完成。这样，通过围绕留守儿童的个性发展展开教育，使留守儿童正视了自己的个性，促进了其综合发展。

结论

总而言之，农村小学留守儿童的心理健康教育问题是一个不可忽视的问题，不仅需要学校、教师、社会的努力，还需要和家长、家庭配合。大家携起手来，给予留守儿童更多的呵护和关心，让这个特殊的弱势群体能和其他学生一样有一个无忧无虑的童年生活。

参考文献

[1]  丁春娥.农牧区小学留守儿童心理存在的问题及其矫治[J].新课程研究，2019（19）：20-21.

[2]  张变玲.城乡接合部小学留守儿童心理问题及教育对策的研究[J].学周刊，2019（26）：30.

[3]  马兰.关爱半留守儿童心理健康的策略研究——以合作市勒秀乡中心寄宿制小学为例[J].课程教育研究，2018（29）：13.

[4]  陈碧波.农村小学留守儿童心理教育的策略研究[J].华夏教师，2018（29）：6-7.