高中化学生活化的实施策略

张亮

摘  要：新一轮的课程改革带动了生活化教育理念的落实，给高中化学课堂教学带来了巨大的改变。化学是一门与我们的现实生活息息相关的课程，化学的发展给人们的生活带来了很大的便利，学习化学的意义也在于更好地指导我们的生活。因此，在高中化学教学过程中，教师要积极开展生活化的教学，引导学生从生活的角度去思考化学现象，提高学生对化学学习的兴趣，激发学生的化学学习潜能，使化学课堂充满活力。

关键词：高中化学;生活化;教学

教育要回归于学生的生活，只有这样才能使学生真正地成为教学的主人，发挥出自身的学习能力，获得有助于自身终身发展所需的知识。在高中化学教学过程中，教师要积极在生活中寻找化学问题，做到正确地处理生活化的教学资源，将其运用到课堂上，帮助学生全面客观地看待生活中的一些问题，引导学生运用学到的知识去解决实际的问题，提高学生的实践能力，为学生的创造性思维发展奠定扎实的理论基础。

一、教学情景生活化

在课堂上结合教学内容的特点以及学生的认知规律创设情境，可以使学生形成积极的学习态度，有助于提高学生的学习效率。我们生活中涉及到的化学知识大多体现在一些具体的场景当中，教师可以结合实际将这些场景引入到课堂上，让学生产生真实的感受，这样，还可以激发学生的问题意识，使学生了解到化学对我们日常生活的重要意义。

比如，在学习“生活中两种常见的有机物”这一节内容中关于乙醇的知识时，我利用多媒体设备向学生展示了一小段动画：一个人走在街上，忽然，他闻到了一股浓郁的香气，顺着这股香气，这个人发现原来是卖酒的……在看完了小视频之后，我再向学生提问：“刚才视频中有讲到，这个店家的酒是经过了十年的酿造的，但是我们都知道，食物都是有保质期的，并且保质期一般不会那么久，那么为什么酒可以存储那么久呢？而且什么存储时间越长的酒越香醇呢？”经过媒体视频和问题的引导，学生的好奇心被充分地激发了出来，纷纷提出自己对于这种现象的各种看法。这样，就基于学生的生活实际引出了教学的内容，引起了学生对生活现象的深入思考，让学生对教学内容产生了强烈的好奇心，有助于提高学生的学习效率。

二、教学内容生活化

教师在教学过程中决不能照本宣科，一味地按照教材上的知识展开教学，那样不仅会使学生对教学内容失去兴趣，还会限制学生思维的发展，使学生的眼界变狭窄。在实际的教学过程中，高中化学教师应当积极挖掘生活化的教学资源，将对学生有帮助的信息传递给学生，丰富学生的化学学习经历，扩展学生的视野，使学生受到良好价值观念的熏陶，进一步提升高中化学教学的意义。

比如，在学习“硫和氮的氧化物”这一节内容时，为了检验学生对所学知识的掌握程度，我向学生提出了一个问题：“有一些不良的商贩在卖包子时，会在包子出锅之前在蒸屜上洒上一些硫粉，这是为什么？”学生经过这一节课的学习已经知道了二氧化硫具有漂白的作用，很快有学生答道是为了让包子显得更白，利用外形的优势将包子更快地卖出去。在得到了学生的正确答案之后，我再引导学生对这一行为进行评价，让学生思考不良商贩的违规做法，引起学生对化学学习的重视，使学生了解到学好化学可以更好地保护自己，并让学生了解到化学应用的两面性。这样，通过对教学内容进行合理地扩展，可以使课堂更具有活力，使学生了解到更多的化学文化常识，有助于学生化学素养水平的提高。

三、教学方式生活化

教学是一个十分灵活的活动，在实际的教学过程中，教师要改变过去的传统教学中向学生大量灌输知识的教学方式，转而使用生活化的教学方式去构建温馨和谐的课堂学习氛围，调动每一个学生的积极性，让学生有机会能够在课堂上展开合作交流，分享自己的观念，从而锻炼学生的语言表达能力和化学思维，使学生形成更加完善的学习能力，促进学生的全面成长。

比如，在学习“用途广泛的金属材料”这一节内容时，我给学生布置了一项课下任务，让学生课下搜集资料，了解辨别黄金和黄铜的有效方法。黄铜和黄金的外观色泽较为相近，一些不法分子会利用这种特征，对黄铜稍加处理，让人误以为是黄金，高价卖出去。让学生在课下了解这些知识，并在课堂上分享出来，相互之间进行探讨，不仅可以扩展学生的视野，还能让学生积极主动地去了解更多的化学实验方法，增强学生的动手能力，有助于使学生更加灵活地去看到生活中的一些实际问题，促使学生良好价值观念的形成。

本文针对高中化学生活化的实施策略展开了一番叙述。为了使高中化学教学能够回归于生活，教师应当从教学情景、教学内容、教学方式等多个角度进行探索，不断地进行教学尝试和经验总结，找出最有助于学生发展的生活化教学实施方案，在生活化的教学中促进学生分析问题、解决问题能力的提高，拉近学生与化学之间的距离，全面提高高中化学的教学质量。

参考文献

[1]  周琪. 高中化学生活化教学情境的创设及实践研究[D].聊城大学，2017.

[2]  谢倩. 高中化学生活化教学的实践探究[D].河南大学，2013.