在物理教学中培养学生的核心素养

苏富强

人类社会进入了二十一世纪，随着社会的进步科技的发展，受教育者的能力越来越显示出重要性。他们掌握有限的知识已经无关紧要了，所谓二十一世纪人才很重要。作为我们教育者的使命也相应地要发生转型了。要养成学生终身学习的习惯是时代赋予我们的新的使命。所谓授鱼与授渔的讨论就是要注重对学生核心素养的培养。初中物理做为培养学生初步科学素质的启蒙学科，就要在平时的教学实践当中注重对学生这方面的培养，在设置教学目标时就要充分考虑对“过程与方法”、“情感、态度、价值观”的贯彻和落实。相较于传统教学，现在的要求无疑是更高深了。那如何能够提升学生的核心素养呢，我在多年的教学实践中有些许感悟，现在我就来谈一下自己的粗浅认识。

1、观察能力的培养是学好物理的基础

物理的基础知识是历代先贤科学前辈刻苦努力总结得出的知识结晶。而所有的物理知识的获得过程都离不开先贤对自然的深入观察，比如瓦特观察壶盖的跳动发明蒸汽机，牛顿观察苹果落地发现万有引力，伽利略观察吊灯的摆动发现钟摆的等时性等等，物理是离不开观察的。而对于我们的学生要想学习物理，就不能死记几个物理概念、几个公式、几个定理定律。而应该起于观察，止于发现。例如发现相同规律的物理概念，如速度和密度、压强、比热容都是比值类的。对比记忆易错易混的物理概念，如反射与折射、熔化与凝固、质量与重力等等。在学完一章知识后，要及时地要求学生建构整个一章的知识结构思维导图。建立思维网络，形成对知识的整体建构。

2、科学的思维方法是建构能力的关键

物理学的思维方法有控制变量法、转换法、等效替代法、比较法和现象放大法等等，培养学生正确地运用这些科学的思维方法，能有效地帮助學生解决问题。在物理的实验中这些方法是解决问题的有力武器。在教学中要有意识地还原实验现场，创设实验情境，讲清楚当时的实验历史背景和环境，激励学生努力尝试，想象自己就是科学家，去摸索和感悟科学探究的过程和科学结论的获得。

3、核心能力的养成是我们的重要使命

科学探究是包括七要素的，在这些探究环节中“观察能力”、“理解能力”、“推理能力”等是培养学生探究能力的。而“提出问题”、“猜想与假设”等活动可以培养学生自身的直觉思维。“科学探究意识”、“设计探究方案和获取证据的能力”、“分析论证的能力”、“交流与合作的意愿与能力”则是培养学生适应终身进步，全面发展的核心要素。学生作为独立发展的个体是有自己的见解和思想的，但是任何人都是社会的一部分，一滴水总归成不了事，汇入江海才能有所作为。要想适应以后的社会生活就要学会交流与合作。评估自己是对自己做实验的一个客观评价，更是在以后工作中客观评价自己的一个演练。正确评价别人的实验，发现实验中的不足和闪光点，是对实验的理解的升华，是对知识的深层次掌握。

4、培养学生对待科学技术的正确态度以及责任感

科学态度与价值观的要求是让学生认识科学本质，在理解物理与技术、社会、环境关系的基础上，形成正确的态度以及责任感。培养学生的好奇心和求知欲，养成尊重事实、尊重数据、严肃实践的科学态度。养成保护环境、珍惜资源、可持续发展的责任感。这是教学活动中常被我们忽略的部分。但是做为培养新时代建设者和科研专家的我们，却必须灌输给学生环保意识，因为这部分内容的缺失对学生影响是巨大的。我们对学生只是知识的传授是远远不够的，更要进行能力的培养。我们对学生的教育影响不是一时的，而是一生。为了与世界教育接轨，顺应学生发展的大势所趋，提升我国教育的国际竞争力，必须要重视对学生核心素养的培养。对学生发展的核心素养的培养从而培养全面发展的人是我们的宗旨，是我们毕生奋斗的目标。