“让学引思”：初中数学课堂的新视点

陈桂云

摘要：在推动新课程改革的过程之中，我国的教学模式和理念产生了极大的变化，为了突破传统教学模式的桎梏，许多老师将“让学引思”教学理念与学科教学实践活动相联系，以鼓励学生自主思考和自主判断为基础和前提，让学生在主动探索和学习的过程之中提高个人的逻辑思维能力。对此，本文以初中数学教学和分析对象，了解“让学引思”这一创造性教学观点在实践运作过程之中的现实条件，以期为实现学生的良性成长和发展提供一定的借鉴。

关键词：“让学引思”;初中数学课堂;新视点

一、引言

数学是初中教育教学阶段之中的基础性学科，这一学科的逻辑性和应用性比较明显。为了降低学生的理解难度，保证学生掌握这门学科的核心要点，老师需要以学生的自主学习、自主思考为基础和前提，将课堂的主动权交给学生，培养学生良好的学习行为习惯。“让学引思”学能够坚持学生的主体地位，体现学生的个性化发展要求，老师只需要站在学生的角度与学生建立良好的师生互动关系，只有这样才能够构建高效课堂、促进教学资源资源的优化配置和利用。

二、“让学引思”

“让学引思”主要是指老师在教学实践的过程之中主动安排学生的自主学习，通过对这一课堂行为的分析以及研究来实现学生学习能力及学习水平的综合提升，其中学生创造性以及主动能动性的激发和调动尤为关键，老师需要通过问题的分析以及引导来提升学生的自主思维能力。其中题目分析以及研究问题切入点的寻找、问题的猜想以及假设最为关键，老师应该着眼于学生的学习能力和学习条件，让学生对不同的解题过程进行简单的总结和论证，掌握学生的个性化发展要求，有效的摆脱传统教学模式的桎梏，让每个学生都能够在自主学习的过程之中学有所获。

三、初中数学课堂教学中的“让学引思”

从上文的相关分析不难发现，“让学引思”符合时代发展的要求，能够有效的践行素质教育并推动新课程改革。首先，在初中数学教学实践之前，老师需要注重细节要素的分析与解读，了解不同教学环节之间的内在逻辑联系，关注学生的个体差异性以及个性化发展要求，充分利用“让学引思”来鼓励和引导学生，保障学生对数学这门学科有一个深刻的认知和理解，从而利用所有的个人所积累的学习经验实现举一反三和学以致用。另外，老师还需要抓住“让学引思”教学策略的核心要点，将课堂交给学生，让学生自主实践和自由发挥，只有这样才能够实现学生学习能力及水平的综合提升。

（一）培养学生自主学习能力

学生自主学习能力的培养是“让学引思”中的重点以及核心，老師在开展教学实践活动之前必须要注重教学内容的合理把控。“让学引思”并非是指老师将所有的课堂时间交给学生，而是着眼于前期的教学目的和教学计划适当的给予学生相应的辅导，通过简单的放权来让学生做好准备工作，只有这样才能够体现学生的主体价值，调动学生的参与积极性。比如在学习二元一次方程的过程之中，老师需要了解这一教学环节的合理比重，与其他知识相比，二元一次方程的理解难度偏大。因此一节课的时间难以讲完，老师可以采取循序渐进的形式对不同的教学内容进行简单的划分，让学生来当小老师，鼓励学生完成前期的预习工作，通过与学生之间的协商来共同制定相应的教学计划和教学任务，采取这种形式来让学生在课外学习的过程之中对简单的知识内容有一个客观的认知。这一点对调动学生的参与积极性、压缩课堂教学时间、保障教学进度和教学质量大有裨益。另外，学生在参与课堂练习设计环节的过程之中还可以对教材知识有一个深入浅出的分析以及判断，主动利用个人所学习的知识创设不同的习题，尽量避免简单直白的应用，而是主动思考题目之中的具体内涵和价值，提升个人的独立思考能力。

（二）注重结合合作探究学习方法

“让学引思”在实践应用的过程之中备受好评，这种教育教学思路和方法能够更好的体现学生的主体价值和作用。为了构建高效课堂，老师必须要注重合作探究学习与学生自主实践活动之间的完美融合，抓住新时代背景之下“让学引思”教学策略的具体事件要求，分析学生独立思考以及独立解决问题的能力基础，培养学生良好的合作探究意识以及学习能力，鼓励学生在与老师以及同学进行交流互动的过程之中产生源源不断的学习动力。老师只需要着眼于学生的学习条件给予学生更多力所能及的帮助以及肯定，营造自主合作和自主学习的学习氛围，让学生在与他人进行交流和沟通的过程之中对数学这门学科有一个深刻的认知，掌握数学学习的核心技巧。另外每一个学生的学习能力以及思维水平有所区别，存在较大的差异性，老师需要尊重学生的个体差异化要求，分析学生空间思维能力的具体条件，加强不同教学内容和教学环节之间的完美融合，鼓励学生主动的完成老师所布置的学习任务，在小组合作和小组探究的过程之中展示个人的学习成果。

（三）把握引导的度

老师的引导在“让学引思”教学实践的过程中也非常重要，老师需要注重引导的程度把控，分析学生在数学学习过程之中学习状态以及学习心理，站在学生的角度分析教学思路和教学方向，提炼出初中数学教学的重难点，关注学生的个体差异性，把握好引导的方向以及具体策略。其中恰当的点拨以及引导最为关键，初中生的社会生活实践经验不足，逻辑思维能力还有待培养及提升，因此在数学学习的过程之中感觉困难重重，极少有学生能够意识到这门学科学习的技巧。对此，老师需要将恰当合理的教学方法和教学策略教授给学生，保障学生能够实现事半功倍，在老师的引导之下进行深入浅出的分析以及判断，对数学知识与个人生活实践之间的联系有一个客观的认知，主动利用个人已有的社会生活实践经验实现举一反三和学以致用。老师只需要以引导者和组织的身份为学生提供相应的辅导，保障学生能够突破个人在自主实践过程中所存在的困难和障碍。

四、结语

在初中教学实践的过程之中“让学引思”的应用及实践尤为关键，老师需要以学生的自主学习、独立思考为基础，提高学生的想象力以及逻辑思维能力，培养学生独立思考的学习行为习惯，更好的体现学生的个体差异性，让学生能够实现个人的良性成长和发展。

参考文献：

[1]华云锋.““让学引思””：初中数学课堂的新视点[J].教学与管理：中学版，2017（4）：62-64.

[2]周小伟.“让学引思”——初中数学课堂的新视点[J].文理导航（中旬），2019（1）.