以人为本的农村小学数学教学方案探究

郭维兰

摘要：以人为本的教学理念就是从学生认知规律和特点出发，去发展有利于学生适应未来社会变化的关键能力，增强学生的学习体验，引导他们自主探索知识，给予学生自我发展的空间，允许学生有不同于教师的想法，促进他们创造能力的发展。农村的小学数学教学中，教师要与学生建立合作、引导的关系，适当地放手让学生自主学习，努力发现学生的有点，投以学生赞赏的目光，让学生掌握学习的方法，帮助学生树立良好的学习心态，采取多元化的教学活动激活学生探知的欲望，让学生能够享受到自我成功获取知识的喜悦，使学生产生不断进步的动力，进而落实以人为本的教学理念。

关键词：农村小学;数学教学;以人为本

以人为本注重的是学生的全面发展，既要让学生获得基础的知识与技能，还要关注到他们的思想和态度。就目前以少数民族为主的农村小学生来说，他们还没有形成汉语思维的习惯，对数学语言的理解能力比较差，解决问题时在读题部分就出现了困难，导致他们在解答逻辑性强的数学问题时举步维艰，这也是他们缺乏学习数学兴趣的原因之一，再加上很多农村数学教师照本宣科，课堂气氛沉闷、无趣，学生缺乏学习的动力，教师把更多的目光放在了成绩较好的学生身上，对学困生则表现出不耐烦的情绪，这样容易打击到部分学生的信心，也严重违背了教育公平性的原则，那么在以人为本的引导下，农村小学数学教师要转变观念，关注到所有学生的成长，开设多元化的教学活动，活跃课堂气氛，注重培养学生的数学思维，逐步强化他们的数学学习能力，使所有学生都能取得一定的进步，从而推动农村小学数学教学的发展。

一、教师转变教学观念，课堂以学生为主

现在的小学生都非常有自己的个性，他们渴望将自己的想法变成现实，希望用自己的头脑和双手去创造奇迹，而作为教师，应该给予学生自我发展的空间，努力把自己当成是学生学习的合作者和引导者，让学生受到更多的鼓励和肯定，增强他们的信心，促使他们朝着既定的目标前行，这样才能真正地确立以人为本的教学理念。因此小学数学教师要转变观念，敢于打破陈规，放手让学生自主去探索新知，为课堂注入全新的活力，让学生掌握学习的主动权，给学生一个机会，引导他们用自己的智慧去掌握数学知识，进而提高他们学习的效率。比如人教版三年级《一位数除两位数的笔算》中，教师先让学生自主学习，完成教材中的例题并将不会的问题做标注，教师在不干扰学生的前提下巡回指导，发现共性问题，以掌握学生的自学情况，引导学生将不会的问题与同桌交流并记录下小组内也解决不了的问题，给学生质疑的机会，教师根据学生的自学反馈有针对性地指名学生演示自己的解题过程，结合学生的情况边讲解边完成计算，提醒学生仔细观察自身疑惑的地方，讲解完成后再让学生进行练习题的计算，巩固他们所掌握的计算方法，之后在学生理解算理的基础上，让学生经历探索“一位数除两位数，商是两位数”的笔算方法，进一步提升学生的笔算能力和概括能力，建立学生学习数学的信心。

二、关注到学生的差异性，注重教学的层次

每个学生都有各自的特点，如果固定一种教学模式，很难达到全面提高学生学习效率的目的，因此小学数学教师应因材施教，教学面向全体学生，依据学生学习能力的不同，设计分层式的教学活动，要让基础扎实的学生进行扩展性的学习，给他们设计一些需要深入思考的问题，让基础稍微差一点的学生掌握基础的内容，使他们在简单的问题力找回学习的自信，这样可以让所有的学生都获得相应的成就感，有利于提高整体的教学质量。例如在学习多边形面积的相关知识时，教师先带领学生回顾三角形及长方形的面积计算公式，引导学生通过实际操作来发现平行四边形与长方形和三角形之间的内在联系，使学生借助之前所学来推导出平行四边形的面积公式，教师还可以让学生用数方格的形式来求平行四边形的面积，提示他们观察面积与长和高之间的关系，当学生都能掌握平行四边形的面积公式之后，再结合一些练习题来巩固知识，同时教师可以要求能力强的学生进一步推导出其他多边形的面积公式，能力较弱的学生只需将所学过的多边形面积计算公式熟练掌握即可，不做更多的要求，但可以鼓励他们去尝试拓展知识，以此来调动学生的学习动力。

三、增强课堂教学的趣味性，提高学生的数学理解能力

很多小学生不喜欢数学的一个重要原因就是他们觉得课堂太枯燥，数学知识太抽象，而他们的理解能力有限，很难当堂掌握所学知识，以人为本的教学理念下，教师应设计多样化的教学活动，让学生在快乐的氛围中高效地學习，使学生感受到学习数学的乐趣。比如《因数和倍数》中，主要是让学生了解并掌握找一个数的因数和倍数的方法，教师先列出简单的乘法算式，直接给出因数和倍数的概念，使学生初步感知这两个概念，并引导他们尝试说出乘法算式中每个数表示的含义，培养学生的观察、思维及探究能力，之后让学生以小组合作的形式，独立思考并找出某个数的因数和倍数，提升学生的数学思维能力。教师设定一个找朋友的游戏，给学生出示一组数据，让他们找出其中是某个数的倍数的数，使学生以轻松的心态去面对学习，这样既可以增强学生做练习题的趣味性，还能照顾到不同层次的学生，能调动学生学习的积极性，进一步提高学生的数学理解能力。

以人为本理念下的农村小学数学教学，教师要引导学生进行创造性的学习，转变自身的教学观念，端正学生的学习态度，将知识的传授、能力的提高、数学思维的培养等多个方面有机地融合到教学活动中，促进学生的全面发展，提高农村小数数学教学的质量。

参考文献：

[1]聂本亮.以人为本的小学数学教学策略分析[J].中国校外教育，2017（20）.

[2]杨艳梅.以人为本视角下的小学数学教学[A].《现代教育教学探索》组委会.2012年6月现代教育教学探索学术交流会论文集[C].《现代教育教学探索》组委会：北京恒盛博雅国际文化交流中心，2012.