农村小学语文教学中的情感教育

杨欣

摘要：情感教育一直是农村地区小学教学中所缺失的部分，素质教育背景下，情感教育是促进学生综合素质能力提高的一个重要途径，在农村小学语文教学中，教师要善于挖掘语文教中的情感教育素材，选取合理的方式渗透到教学活动中，依据教学内容创设出真实的情境，增强学生的情感体验，根据农村小学生的认知规律和兴趣特点，提高他们的情感理解与表达能力，拓宽学生的思维，培养他们良好的思想品质，促进农村小语文教学质量的提高。

关键词：农村小学;语文教学;情感教育

语文是学生学习的基础，承担着情感、知识、思想等多种教育责任，小学语文教材中包含了多个领域的内容，每篇课文都蕴含着引人深思的思想情感，在全面实施素质教育的进程中，提升农村小学生的综合素养是当前教育改革的重点，因此在教学中，教师除了要完成教材中已有的知识教学任务外，还应加强他们的情感教育，通过提高他们对字词句的理解能力，使他们深切体会到中华文化的博大精深，树立学生正确的人生观和价值观，调动学生内心潜藏的情感，使他们产生学习的兴趣，促进学生的身心健康成长，同时教师也要提升自身的专业素养，转变教学观念，要让学生接受正确、崇高的思想情感教育。

一、依据教学内容创设情境，引发学生的情感共鸣

农村小学语文教学中，教师要结合少数民族学生的实际，充分挖掘语文教材中的情感素材，创设出相应的情境，使学生与作者产生情感上的共鸣，可以让学生深刻地理解作者的思想与情感，加快他们理解课文内容的速度，加深他们的记忆。例如《北京的春节》一课的讲解中，教师先给学生展示一组不同时代北京过春节时的情景图，让学生从中总结出有哪些不变的风俗，再让学生自读课文，找出课文中对北京过春节时的描述，引导学生想象一下北京人是怎么过春节的？对课文中印象最深的是什么？最感兴趣的是什么活动？让学生以小组的形式总结出课文中都描述了哪些风俗，再让学生联系自己在春节时观察到的景象，使学生能深切体会到不同节日的特点，之后再让学生结合自己的内心感受精读课文，引导学生从具体的语句中充分体会到作者对年文化的热爱之情，如“整条大街都像办喜事。”“这不是粥，而是小型的农业展览会。”等，课程讲解结束后，让学生自主总结这篇课文的特点，进一步感受老北京春节的热闹、喜庆、团圆、祥和的气氛，使学生联想到自身所属民族过春节的习俗并用简洁的语言描述出来，增强他们对民族文化的热爱之情。

二、引导学生进行课内外结合的阅读方式，让他们获得丰富的情感

阅读是学生学习语文过程中必不可少的一部分，通过读词品句能增强学生的语感和理解能力，是对学生进行情感教育的重要途径。传统教学中只让学生阅读教材内的文章，是远远达不到情感教育目标的，语文教师应指导学生进行课内外结合的阅读模式，扩展学生的知识领域，让學生了解到不同情感的不同表现形式，使学生能多接触一些优秀的作品，从而获得丰富的情感。首先教师应教授给学生一些阅读技巧和方法，使学生能够掌握如何才能体会出作者要表达的情感，在此基础上去诵读其他类似的作品，让学生有更深刻的体会，其次教师应指导学生进行对比式的学习，提示学生将课外所得与教材中的内容进行对比，这样做有利于增强学生的理解能力，让学生了然于心，使学生受到众多积极向上情感的影响，提高他们的思想品质。比如讲授《卖火柴的小女孩》一课时，鉴于现在农村小学生生活在富足的环境下，他们没有经历过艰苦生活的年代，很难体会到课文中人物的心理特点，因此教师可以给学生讲一些真实的例子，出示一组艰苦年代中人们如何生活的图片，激发他们内心的情感，再让学生带着内心的感受去阅读课文，体会小女孩在面临饥饿、寒冷、痛苦和孤独的残酷现实时，对幸福生活的向往与执着追求的情感，使学生学习小女孩敢于面对苦难汲取生活的精神，从而让学生领悟到幸福生活的真正内涵，帮助他们树立用知识改变命运的远大志向。学习了这篇课文之后，教师让学生用心去阅读《安徒生童话》，关注那些鲜明的人物形象以及生动的故事情节，让学生从中获得人生感悟，激发出他们内心深处的情感，促使他们能更加努力地学习新知识并朝着设定的目标不断前行。

三、开展实践活动，增强学生的情感体验

以往的小学语文教学中，教师把学生固定在课堂之上，他们的情感体会只在课堂上，课程结束后便会从教师营造的情境中走出来，并没有留下深刻的印象，那么要提高情感教育的效率，就要注重学生的亲身体验，让学生能将获得的虚化的情感内化到自身的思想行动中，使他们有更加深刻的体会，进而起到激励学生的作用。因此小学语文教师可以带领学生走出课堂，组织他们进行一些实践活动，让学生在活动中感受不同的情感，使他们能获得一些书本上没有的知识，这样不仅增加了他们的生活经验，也会对他们日后的生活产生深远的影响。例如在教授《再见了，亲人》一课中，让学生各自说一下：最爱的亲人是谁，他们都做过哪些令人感动的事。使学生明白亲人之间的爱是无私的，倾注了他们全部的爱心，付出了很多也牺牲了很多。引导学生思考不是亲人之间会不会出现无私的爱呢？让学生带着问题去阅读课文，选出课文中最打动人的一个小故事，指名学生有感情地朗读课文，这篇课文讲解结束后，给学生布置一些实践性的作业，认真观察周围的人并选出具有鲜明特色的人物，用简短的话进行描述，让他们去做一些力所能及的事，加深他们的情感体会，从而达到情感教育的目的。

总之，情感教育对小学生的身心健康发展有着重大的意义，对于农村少数民族地区的小学语文教师来说，应将情感教育贯穿到日常的教学活动中，帮助少数民族的学生获得丰富的情感，激发他们内心最强烈的情感，提升他们的综合素养。

参考文献：

[1]赵淑萍.小学语文教学中情感教育的实施探究[J].名师在线，2019（22）.