在初中美术教学中渗透情感教育浅谈

谢银燕

摘要：情感教育的有效实施对于学生自身的个性发展存在着十分重要的影响，为了使情感教育得到有效实施，就需要依靠学生自身所具备的兴趣爱好作为基础。在开展初中美术教学工作中，教师需要从实际出发，根据学生的具体情况开展情感教育，并且在需要将多种渗透方式进行融入，包括潜移默化以及多元化方式，从而使情感教育能够真正融入到初中美术教学过程中，从而使学生的美术成绩有效提高，并且也可促使学校素质教育的落实，使素质教育的发展得到有效推动。

关键词：初中;美术教学;情感教育;渗透

情感教育的有效实施，对于初中学生素质教育具有十分重要的作用，通过实施情感教育，能够使初中学生在学习的过程中充满乐趣，保持快乐愉悦的状态，不但能够使初中学生的性格独立得到有效培养，同时也能够促使学生的情感调节能力得以提高，使其能够对自身的负性情绪进行有效疏解，从而促使其身心健康得到保持[1]。因此在初中阶段开展教学的过程中，情感教育必不可少。情感教育是指教师在进行学习内容教授的过程中，依靠多种方式对学生进行引导以及感染，从而使学生的学习主动性得到调动，同时提升自身心理素质，使学生的情感体验变得更为丰富，进而促使学生的德智体美均得到全面发展。

一、使教师所具备的情感素养得到提升，从而使学生的审美观得到正确培养

在对教育工作进行实施的过程中，老师以及学生属于教学工作实施的主体，在教学期间，老师所充当的角色为引导者，其影响着初中学生自身的智力发展以及道德养成，因此可见教师所具备的情感素养对于学生品行发展的重要性[2]。教师在工作过程中，自身的一举一动均会对学生产生一定影响，因此教师需要自身自身所具备的教学风格以及人格魅力，使所教授的学生能够得到感染，使学生能够在良好环境中进行学习和生活，使学生能够养成良好的价值观以及人生观，同时在美术课程学习的过程中，能够保持正确审美观。情感教育所具备的众多特点中，潜移默化属于重要的特点，因此教师在进行情感教育渗透的过程中，需要对自身的言行引起高度重视，不但需使课程讲解保持足够的吸引力，同时教学态度需保持亲切，甚至教师需要对自身的仪表着装引起足够的重视[3]。在进行初中美术教学的过程中，教师需要对情感教学的特点进行充分利用，对学生进行积极正确的引导，从而使学生所具备的自我修养得以提高。比如在进行《中国山水画》教学的过程中，教师可应用多媒体技术实施教学，从而使学生对色彩以及图像的理解加深，进而能够使学生对教授的内容理解得更为生动形象，有利于学生学习积极性及主动性的提升，从而达到使学生学习成绩提高的目的。

二、科学利用情感教学素材，使学生的心理素质变得更为良好

在初中美术教育的整个阶段，均需要将情感教育贯穿其中，在初中美术课本中，存在着许多的情感素材，其可被教师进行有效利用，提升美术教学的效果。初中美术课本中所包括的情感资源不仅有良好学习习惯，爱国情怀，劳动态度，同时也有积极的价值观。因此在开展情感教育时，教师需对上述素材进行充分利用，从而使学生在对美术课本内容进行学习的过程中产生的领悟更为深刻，使学生能够养成良好的心理素质[4]。比如在进行“人类创造力来源于劳动”这一节课程时，教师可对课本内容进行利用，对学生开展积极的引导，从而使学生能够对课本中的劳动观以及价值观进行正确理解，将学生固有思想中存在的偏差进行纠正，使学生的劳动态度变得更为端正，从而使学生能够养成正确价值观。

三、使师生之间的关系变得更为和谐，使學生所具备的学习积极性得到培养

初中学生在进行学习的过程中，其对于学习的兴趣以及自身的情绪均受到师生关系的影响，当学习气氛保持和谐，同时师生关系保持融洽时，将会使学生积极快乐的学习，同时能够使其身心良好发展得到促进。因此教师在进行美术课程教学时，需要对不同学生间的差异进行充分尊重，并且需要对学生进行鼓励，使其能够将自身的看法及观点进行表达，由此促进师生关系变得更为和谐[5]。比如在对“中国辉煌的美术历史”进行讲解时，教师可询问学生喜爱的画家以及作品，并对原因进行阐述，对学生的表述进行肯定，从而对学生的兴趣爱好进行了解。当学生出现学习疑惑时，教师需积极引导，调动其学习积极性和主动性，使其感受到教师的关爱。

四、总结

情感教学的实施可使学生的情感得到培养，使学生的个性变得更为全面，同时教学活动的实施需要依靠学生兴趣作为基础。在初中美术教学过程中，教师需要从实际出发，依据学生自身的具体情况，因材施教，从而在初中美术教学过程中有效融入情感教育，提升教学质量。

参考文献：

[1]贺利萍，张旸.基于幼儿发展的学前英语情感教学法[J].邢台学院学报，2019，34（01）：152-154.

[2]周丽敏，韩立杰，李培学.从情感领域的角度提升远程教育支持服务的研究[J].智库时代，2018（04）：177+185.

[3]李剑锋，封林惠，翟军，等.情感教学金字塔交互调控模型研究[J].教育教学论坛，2019（17）：189-190.

[4]陈畅.高中美术教学中情境教学法的应用研究[J].中国校外教育，2017，52（10）：18.

[5]李剑锋，封林惠，翟军.情感教学下的逆情问题分析及对策探讨[J].课程教育研究，2019（11）：236.