机械识图课程改革探索

杨国丽 江北大 王宁 刘治宏

摘要：本文基于机械识图课程现状，阐述了课程改革的意义，并从教学理念、教学目标、教学内容和评价方式的等方面进行了有益的嘗试。教学实践表明，在学时较短的情况下，采用任务式的教学方法是提高机械识图课程授课质量的有效途径。

关键词：预选士官教育;机械识图;课程改革

军械士官机械识图课程预选士官学员的一门任职基础课，是专业课学习和装备维修工作的基础。由于预选士官培训时间短，任职基础课的学时一再压缩，机械识图只有20学时。而机械制图课程的特点是理论性强，对抽象思维要求高，短短的20学时，要达到形成看图能力的目的，对原来知识体系的教学模式无疑是一个巨大的挑战，对教员的教学能力也提出了更高的要求。因此课程改革势在必行，也是出路所在。

课程改革是一个系统性的体系改革，必须从教学理念、教学目标、教学内容和评价方式等方面全面革新。

一、教学目标

学时压缩，教学目标必须做出相应调整，否则既没有达到画图的目标也看不懂图。原来60学时，课程目标是能看懂装配图和零件图，并会绘制简单的零件图。现在学时仅有20学时，课程目标必须做出相应的调整，能看懂装配图和零件图即可，但看图和画图并不是完全割裂的，如果不懂视图的形成原理和画图的基本方法，是看不懂图的，画图是看图的基础。因此在前几个任务中还必须保留画图的知识，等形成了一定的能力之后后面的任务着重看图。

二、教学内容

教学内容如果是简单的内容的删减和压缩，也打不到教学效果，学员也会产生畏难情绪，采用任务式的教学模式，达到了很好的效果。

设置识绘三视图、识读零件图、识读装配图三大模块，十个任务使学员形成看懂装配图和零件图的能力。（见表1）

以任务一为例来介绍一下教学的具体实施过程。首先提出任务：如何将三维立体转化成平面的二维图形？通过生活中影子的现象引出投影法，讲解三视图的形成过程及对应关系，最后通过绘制该简单体的三视图来实施任务。这样就将知识贯穿到任务中，提高学员的学习兴趣，并且使学员感受到学有所用。

二、考核评价

任务驱动教学虽然任务是由学员来分析和完成，充分尊重学员的主体地位，但是教员也要及时给与引导和评价。评价是既要肯定学员的努力思考，但也要客观的评价任务的完成情况，指出任务实施中的问题，才能有效的帮助学员知识的吸收和技能的运用。

考核时弱化概念，强化能力，学员可以不知道具体的表达方法，比如断面、剖视图等概念。只要能看的懂图纸就行，最后的考核要能突出看图能力，减速机是机器中常用的典型部件，通过设置减速机装配图标注明细栏，说明输入轴和输出轴，简述工作原理等考核项目，充分考查学员的看图能力及了解减速机的工作原理，为后续专业课程的学习及装备维修工作打下基础。

参考文献：

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[3]宋洪侠.深化机械制图教学改革培养高技能创新型人才[J].图学学报2013，34（3）

[4]胡琳“工程制图”工程项目引入法实践教学模式的研究与实践[J].工程图学学报，2010，31（2）：167-173.

作者简介：杨国丽，内蒙古呼伦贝尔市，陆军工程大学军械士官学校装备底盘系机械基础教研室讲师，硕士研究生，研究方向机械工程。