工匠精神与职业院校德育工作研究

王雅静 鲍怡菁 杨彦科

摘 要：工匠精神一直崇尚精益求精、尽善尽美之类的品质，只有在这种态度下生产的产品品质能够得以保障，有效增加经济收益。将这种精神应用于当前教学环境尤为重要，特别是在职业学院，为了有效提升学生的德育素质，加快职业技能的掌握，实现就业，需要应用工匠精神不断发掘德育教学工作潜力。在此理论前提下，本文研究了工匠精神内涵、以及其与教学之间的关系。进一步探讨了工匠精神在职业院校的应用现状，最后提出了针对性的解决策略，以期为提升职业院校德育教学提供一定的参考。

关键词：工匠精神;职业院校;德育工作;分析研究

1 绪论

当前，我国产业结构面临升级优化的新发展阶段，由传统制造业向智能方向发展。在此形势下，企业除了看重毕业生的专业技能之外，还对其精神层面的素养越加重视。此时，锻炼学生积极的心理状态、健全的人格，并加快其严谨细致工匠精神至关重要。特别是职业学院学生精益求精的精神状态，对于企业经济转型，有着极为关键的作用。央视纪录片《大国工匠》于2015年热播开始，使得八位大国工匠追求高质量的产品，使得这些平凡岗位的大师级人物走上了新的舞台，对于中国传统美德的工匠精神进行了进一步的阐述。他们讲自己从事的工作全身心投入，并不因为岗位平凡而不思进取，而是废寝忘食追求完美。在这种情况下，创造了一个又一个的奇迹。我国正逐步形成浓烈的崇尚技能的社会氛围，只有在各类学校中弘扬并不断培育工匠精神，促进社会经济的发展。在“互联网+”倡导下，许多人认为许多工作可以由机器人替代，工匠精神已经不是那么重要了。但是，这是一种极为狭隘的思维，即使传统产业受到互联网的极大冲击，但其核心仍以人为本，工匠精神的本质也与人相关。因此，工匠精神与人有着极大的关联，需要不断强化工匠精神的倡导。

2 工匠精神的相关理论概述

2.1 工匠精神内涵概述

所谓工匠精神，是指各行各业大师通过精雕细琢自己的产品，使其产品接近完美状态的一种理念，是我国自古以来发展的传统美德，在新社会时期，更应该得到发扬的一种时代精神。工匠精神，内涵主要包括以下几类内容，即不断更新的专业水平;超越时代的创新态度;严谨细致的工作态度;优中选优的执着精神。

2.2 工匠精神与职业学校德育之间的关系

在大多数职业学院中，教学注重智力教学，而对于德育教学不够重视。这种仅仅重视学生的理论知识，而对其德育教学的忽略，使得人才道德素质建设存在着较大缺陷。为此，职业院校如何培养具有工匠精神的技术人才，二者之间的关系如何，是接下来研究的关键问题。第一，工匠精神是德育的重要内容，也应该成为职业教学内容的重要点。在职业教学中，理想信念教学中提到，学生应立足岗位，爱岗敬业的奉献精神是工匠精神的重要内涵，对自己的职业应该充满敬畏，不断追求技能的进一步升级。第二，职业教学中的德育教学是培养学生工匠精神的重要方式。职业学院为了让学生能够依靠自身的技能、高尚品格得以顺利就业，需要利用工匠精神，对学生进行德育教学，这就可以完成上述的目的。

3 工匠精神在职业院校德育教学工作中的现状

3.1 工匠精神与政策制度

要想在职业学院中实施工匠精神，加强对学生的德育教学，就需要一系列的政策制度来引领。工匠精神培养，应该是职业学院德育教学中的一个关键环节，但目前投入明显不足。目前，政策内容除了对职业道德有所提及之外，尚未定义“精益求精”、“敬业奉献”等内容，使得对教学指导处于模糊状态，这对于培养职业学院学生的德育课程产生了极为不利的影响。

3.2 工匠精神与德育途径

德育途径是指为了完成德育任务，所采用的多元化的教学方法。目前，我国德育教学途径多局限于教学课堂，对于专业课的渗入与实践内容的少之又少。教学环境仍然以教师讲、学生听为主要模式，缺乏师生之间的互动交流。在德育实践过程中，教师只是将德育相关理论概述给学生，忽视了学生的主体作用。

3.3 工匠精神与育人环境

育人环境是推动学生身心发展速度与水平的關键因素。当前，职业学院仅仅以单一的方式进行课程教学，忽视了育人环境的重要作用。在突出校园文化的隐形课堂的教学中，教师仅仅将具有工匠精神的榜样典型进行阐述，并没有通过真正的实践。为此，职业学院缺乏对校园文化的引入，使得教学实践、工匠精神、德育教学难以融入。

4 实施策略

4.1 科学制定培养规划

工匠精神应进入职业学院的人才培养方案当中，建立固定的关于“工匠精神”的思想专题教育内容。此外，高职学院应编制多媒体教学课件，包括PPT课件、案例库、视频库等。对于工匠精神的培育，必须加强调查研究，从而因地制宜地制订出科学有效的培养规划。

4.2 营造良好的制度环境

各高职院校应当于细节处，编撰与完善德育管理制度。调动起各专业教师的工作积极性，突显出职业院校德育管理的特殊性，使德育管理更全面、更符合高职德育工作的实际。培育工匠精神，必须营造良好的社会氛围，遵循工匠实际，制定针对工匠的专利保障制度。此外，仿照文艺界的茅盾文学奖，对精美产品实行奖励制。

4.3 德育评价制度

要想在学生素养上有所拔高，激励职业学生向具有“工匠精神”的合格的技术技能人才靠拢，学校应加强德育考核评价机制的革新。定性评价和定量评价相结合，评价主体也要多元化。同时，建立专门的信息平台和积分制度，充分考量学生在产品工艺上所体现的工匠精神，实现德育知行合一，培育“德技双馨”的现代职业人。

参考文献：

[1]贾英霞.职院计算机专业学生“工匠精神”的培养——微课和慕课在“网页设计”课程中的应用研究[J].无线互联科技，2018（5）：91-92.

课题：工匠精神与职业院校德育教学工作研究（SZJYB19-030）

作者简介：王雅静（1984-），女，陕西宝鸡人，硕士，讲师，研究方向：中文学科，教育管理学科;鲍怡菁（1982-），女，陕西岐山人，硕士研究生，宝鸡职业技术学院思政部讲师，研究方向：思政教学，职业教育;杨彦科（1979-），男，陕西汉中人，硕士，宝鸡职业技术学院副教授，研究方向：文学评论，高职应用文。