浅谈德育教育在小学语文课堂教学中的渗透

【摘要】小学阶段是学生的重要成长阶段，这一阶段如果我们能够对于德育教育进行有效的落实，那么学生自身的品行就能够得到更好的发展，这对于学生综合素养的提升来说是十分关键的。而小学阶段语文学科的内容本身具有深刻的内涵，对于德育活动的渗透和落实来说是一个非常重要的可用资源。我们应该结合小学语文教学的具体特点，对德育要素进行更好的渗透，给学生德育方面更好的引导，促使学生得到更好的发展与提升。本文就分析和探讨了小学语文教学中德育渗透的一些思路，以期更好地为相关教学提供一些可用的借鉴经验。

【关键词】小学语文;德育教育;渗透思考

【中图分类号】G623                  【文献标识码】A                  【文章编号】1672-0490（2020）01-0059-01

【本文著录格式】马小兰.浅谈德育教育在小学语文课堂教学中的渗透[J].课外语文，2020，19（01）：59，62.

小学阶段教育工作开展中，德育工作一直是其中的重要一部分，对于学生自身品德的发展来说是有重要意义和作用的。而小学语文学科教学中，语文本身是重要的基础性学科，对于德育活动的开展具备良好的渗透作用，可以说是一个非常重要的小学德育“阵地”。《语文课程标准》指出：“在教学过程中，应使学生受到爱国主义教育、社会主义思想品德的教育和科学的思想方法的教育，培养学生的创造力，培养学生爱美的情趣，发展健康的个性，养成良好的意志品格，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观。”我们应该突出语文学科知识的“人文性”特征，在具体教学中对德育要素进行合理的应用，更好地引导学生实现素质的全面发展，让学生在掌握语文知识的同时，个性和品质也能够得到同步发展，这也是当前“教书育人”目标的重要落实举措。

一、德育教育在小学语文课堂教学中的渗透路径思考

第一，对教材内容进行深入的研读。在小学语文教学活动开展过程中，要想让德育教育活动的渗透更加自然有效，我们就必须要对于教材的内容进行深入的研读，在教材中找到德育渗透的切入点，这样才能更好地提升德育活动的开展效果，同时这对于提升语文课堂教学质量和效率来说也是具有积极意义的。在小学阶段语文教学中，相关教材内容是经过千锤百炼的。很多教材内容的内涵十分深刻，如果我们能够做好充分的调研分析，那么就可以对于其中的切入点进行更好的把握，整个德育教育的渗透也会更加“润物细无声”。例如在对《诚实与守信》一课教学中，我们就可以围绕课文的主题，让学生谈谈自己对于诚信的看法，并且尝试利用诚实、守信两个词语造句。学生在思考和造句的过程中，能够从自己的角度对生活中诚信的问题进行思考，并且这也能够让他们对于诚信的重要性形成更好的认识。围绕文章来对于其中的正面思想内涵进行深刻的展现，学生本身的思想能够得到更好的引导，整个教材活动的开展也能够与德育实现更加紧密的融合，教学方向也能保持良好的一致性，这对于提升整个教学活动的方向性来说也是具有积极意义的。作为语文教师，我们在备课阶段应该对于所教学的课文进行深刻的研究和分析，抓住其中的主题、细节等，实现德育教育的有效融合与渗透。

第二，对情境进行构建。德育教育活动的开展，需要得到一个有效的铺垫，这样才能确保学生在后续学习中进行更好的参与。小学阶段学生的年龄相对较小，他们的注意力集中水平相对有限，如果我们能够为他们提供一个良好的得以学习的情境，那么学生在学习过程中就能够实现对于外界干扰的有效屏蔽，整个学习效率会得到更好的提升。一些德育中的道理对于学生来说，他们会觉得相对枯燥，如果我们能够围绕学生的具体情况构建一个情境，这样学生就能够更加主动地进行思考，他们也能够身临其境地进行学习，这对于他们理解相关知识和道理来说是具有积极意义的。例如在《司马光》这一课的教学过程中，这个故事是我们耳熟能详的，如果教师在课堂教学之前能够为学生构建一个小剧场的场景，让学生参与表演，那么学生就能够对于其中的道理进行更好的掌握，同时这也能够让学生对于司马光爱护伙伴的情感进行更好的体会。教师在课堂教学之前，可以结合所教学的内容设计一个个不同的教学导入方式，让德育能够获得一个更加生动的前进空间，从而提升德育的有效性。

第三，情感的有效调动。小学阶段学生的情感较为丰富，他们的思考也具有较强的感性特点。在具体德育教学的过程中为了提升德育的实际效果，我们可以通过调动学生情感的方式来展开德育，这样学生才能更好地对于所学习的知识进行理解，同时也能够对于语文教材的一些深刻内涵进行更好的感悟。例如《示儿》这首诗，利用具有真挚情感的语言，表达了作者的情怀。作者利用平淡、不加修饰、朴素的语言，表达了深刻又强烈的情感，具有真切的艺术效果，被一代代传唱。学生在对这首诗进行学习的过程中，由于南宋时代与我们现在的时代有着遥远的距离，学生对于当时战乱的社会、人民的苦难以及爱国人士的痛心是难以理解的。如果我们能够在课堂教学之前，从情感的角度对学生进行引导，这样学生能够通过情感的共鸣更好地体会其中的知识，这也从某种程度上提升了学生自身的理解能力。

第四，联系生活。生活和教育是密不可分的，德育同样也应该从生活的角度出发。在课堂教学的过程中，我们应该引导学生能够结合自身的生活经验进行思考，并且通过生活来展开德育，这样能够更好地让学生对于德育的目标进行实现。例如在对《渔夫和金鱼的故事》一课教学中，这篇故事虽然经典，但是其中也蕴含着深刻的道理。结合这方面情况，我们可以让学生谈一谈自己在生活中遇到过哪些类似的事情，并且结合课文谈一谈自己认为做人应该保持怎样的言行。这时教师可以为学生讲解一个关于“攀比”的故事，让学生体会一下，我们实际生活中这些错误的行为是客观存在的，我们也有可能产生这种错误的想法和行为。针对这方面的情况，我们应该认识到什么样的行为是正确的，什么样的行为是错误的，并且有则改之，做一个明事理的人。通过结合实际生活中的一些行为，学生可以更好地对于其中的道理进行领悟，这对整个语文知识学习的效果提升来说是具有积极意义和作用的。

二、结语

总的來说，小学阶段语文教学活动开展的过程中，德育教育的有效渗透是当前我们教学活动开展中一个重要的研究重点。具体活动开展过程中，我们需要做好全方位的研究和探索，真正结合小学阶段学生自身的情感特点和认知规律，选择合理的教学手段，让德育的渗透更加自然有效，避免德育过程过分枯燥，让学生产生一些负面心理，这是不利于学生成长和发展的。作为教师，我们应该对于所教学的内容进行深刻的研读分析，合理地对教学手段进行创新和选择，这样才能够更好地促使学生实现知识、技能以及素质的同步发展。

参考文献

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作者简介：马小兰，女，1983年生，甘肃天水甘谷人，本科，中小学语文一级教师，现在甘肃省天水市甘谷县大像山镇南街小学工作，研究方向为语文教育教学与研究。