立足课文，促进初中语文教学有效性

【摘要】随着我国教学改革的推进，人们对人才培养的标准越来越高，并将素质教育作为重点内容。教学课堂改变了传统的教学方式，提倡以提高教学效率的方式减轻学生压力，这种教学模式在实施过程中需要从根本上提高学生的学习兴趣，从而提高教学效果。

【关键词】课堂文本;初中语文;学习兴趣

【中图分类号】G633                  【文献标识码】A                  【文章编号】1672-0490（2020）01-0050-01

【本文著录格式】王金耀.立足课文，促进初中语文教学有效性[J].课外语文，2020，19（01）：50，52.

要想提升教学效率来减轻学生学习压力，就需要确定整个教学重点，深入理解减负增效的含义，减轻不必要的学习任务，将课文文本作为教学基础，深入研究课文本身，减少不必要的拓展。要想该种教学方式落实到实际课堂中，需要确定整个教学过程以及教学思路，预测教学中可能遇到的困难，进而制定相应的解决方案，将课文文本的价值充分发挥出来。

一、提升初中语文教学有效性原则

要想提升初中语文教学有效性，就需要根据实际情况和教学要求，制定初中语文教学有效性提升原則，促进语文教学的充分落实。第一，深入了解教学改革。在此过程中，教师需要了解当前社会对语文教学的要求，改变传统教学理念以及教学方法，保证每节课能让学生充分掌握知识和理解知识。第二，尊重学生之间的差异性。由于生活环境以及经历事物的不同，学生之间一定存在较大的差异性，作为教师，在实际教学中需要充分尊重学生的差异性。针对学生的实际情况制定教学方案，让每位学生能够在实际课堂中得到发挥和鼓励，充分体会到学习的乐趣。第三，落实素质教育。素质教育是我国教育改革中的核心内容，因此进行培养的过程中，需要在降低学生学习压力的同时，保证教学质量。充分利用每节课的时间，避免出现知识堆积等情况，保证每节课堂的教学效果和教学效率，最终达到提升初中语文教学有效性的目的。

二、初中语文教学有效性提升措施

（一）体会文本中的语言艺术

在语文课文学习中，要想对课文内容充分理解和掌握，最有效的方式就是不断熟悉文章内容，在熟悉之后自然能够理解文章含义。因此读对课文学习来说起到非常重要的作用，学生通过阅读这种方式，能够体会课文中的文字表达方式，还能够充分感受作者的思想感情以及写作目的，由此可见阅读是课文学习中的关键步骤。教师在初中语文教学中需要引导学生仔细阅读，从字词的使用体会深层含义，使学生进入到作者建立的情景中，进而充分体会课文的思想感情和内在价值。每一次文章阅读，学生会体会到不同的情感，因此采用反复阅读的方式，能够让学生进入文章和感受文章。例如在讲解《沁园春·雪》这一课文时，可以从文章中的语言艺术展开分析，该篇文章作者为毛泽东，中国共产党的创始人之一，在本篇文章中毛泽东将自己的情感寄托在诗句中，通过对冬季雪景进行描绘，使人仿佛身处于词的情景中。而在文章末尾，“俱往矣，数风流人物，还看今朝”，作者先肯定了成吉思汗、秦始皇等人的卓伟功绩，但是又指出秦始皇与成吉思汗的不足之处，进而引出“数风流人物，还看今朝”，这句诗充分体现出毛泽东的自信，这种自信从字面上理解是毛泽东对自己的肯定，但是结合文章背景以及上下文能够发现，毛泽东这句话表明的是对中国共产党的自信，他相信在中国共产党的带领下，中国会越来越强，未来还有很长的路要走。整篇文章具有较强的节奏感，但是又不局限于一种形式，富有较强的变化性。学生在实际朗读的过程中能够充分体会到文章的音调变化，在此基础上充分感受作者的情感变化。通过以上分析能够看出，学生每一次阅读文章的过程就是重新认识文章的过程，通过阅读理解感知文章内容，并感悟其中的情感，因此阅读能够帮助学生提升自己的情感感知能力，充分理解文章内在含义。

（二）以文章关键字词入手

字词是组成课文最基础的部分，字词的理解和分析，要从细节感知入手，帮助学生充分体会到其中的内在情感。通常情况下，语文教材中的文章是经过精挑细选，其中每个字和每个词需要推敲，在此过程中立足于文章本身，引导学生仔细感受每个字和每个词的用法。通过分析字词的方式，能够让学生体会到语言的魅力，充分激发出学生对语文学习的兴趣，实现初中语文的高效教学。例如教师在讲解《乡愁》这课时，可以先为学生介绍文章的创作背景，作者余光中是中国台湾诗人，整个文章具有较强的往复节奏，大致可以分为四个自然段，分别为作者的小时候、长大后、后来以及现在，每个时间段作者对乡愁的理解也发生了变化，在小时候，作者将乡愁比作“邮票”，长大后乡愁成为了“船票”，后来乡愁是“坟墓”，现在乡愁是“海峡”。而作者利用“邮票、船票、坟墓以及海峡”等词汇，将自己对家乡的感受形象化，也表达了自己对故乡的思念，这种思念从小时候直到现在贯穿了作者的一生。“坟墓”这一词既表明母亲的离去，又表明自己与祖国大陆之间的距离越来越远，最终自己与祖国之间隔了一条海峡。虽然整首诗的内容较少，但是短短几个段落，承载了作者对祖国深深的思念之情，也表明自己希望回归祖国的意愿。通过对文章中的字词进行分析，能够帮助学生从一个点入手，逐渐理解文章内容和情感，使学生能够正确深入地理解文章。

（三）体会课文内在情感

情感是理解文章最有效的渠道之一，只有学生充分理解文章内容，才能体会到作者蕴藏在文章中的思想感情，这也是文章创作的价值所在。相同事物能够寄托作者不同的情感，因此在初中语文教学中，需要充分立足在文本之上，仔细体会字里行间的情感表述。例如鲁迅在《故乡》中，先是描写自己回到家乡看见的景象，“天气又阴晦了，冷风吹进船舱中，苍黄的天底下，远近横着几个肃萧的荒村”。作者采用以景抒情的方式，通过对故乡景物的描写，表达出自己在二十年后再次回到故乡的心情，复杂又沉痛。在文章内容中，作者主要描写了两个人物，一个是自己儿时的玩伴“闰土”，另一个是“豆腐西施”杨二嫂，在对二者进行描写的过程中，采用对比的方式，少年时的闰土形象与现在闰土形象之间是天壤之别，现在的闰土麻木、迷茫、痛苦，与少时生性善良活泼的闰土截然相反。作者通过对闰土的变化进行描写，将自己的无奈、悲伤等复杂情绪表现出来。经过二十年之后，他与闰土之间已经产生了巨大的隔阂，并且是无法逾越的隔阂。并通过表明闰土变化原因的方式，揭露了当时中国社会的阶级固化以及统治黑暗。百姓生活在贫穷和痛苦中，巨大的生活压力以及繁重的赋税，使闰土从那个少年时充满生气的男孩变为麻木的木偶人，这是当时社会的悲哀，也是人民的悲哀。

文中的另一位人物“杨二嫂”，从年轻时的豆腐西施，变为现在作者眼中“细脚伶仃的圆规”，尖酸刻薄。这一现象也能够充分说明，闰土的变化不是偶然，这是当时社会底层人民的普遍现象，作者见此情景不由得发出感慨，心中的情感也逐渐复杂起来。教师在引导学生体会作者情感的过程中，可以从以上两位人物形象的对比入手，从二十年的变化，体会“我”当时的心情，进而理解本篇文章想要表达的情感。将课文文本的作用充分发挥出来，提升我国初中语文教学的有效性。

三、结语

本文在减压增效的过程中，采用以文本为核心的方式，通过体会课文内在情感、欣赏语言艺术以及充分利用文章空白等方式，对学生的语文综合素质展开全面培养。这种方式能够减轻学生的学习压力，将重点放在语文课文中，针对超出学生心理和认知外的知识进行删减。将学生的精力集中在课文内容本身，最终达到提升语文教学有效性的目的。

参考文献

[1]彭莹.21世纪以来初中语文人教版教材课文变化及其教学实践研究[D].喀什：喀什大学，2017.