论农村中学物理互动课堂的创设

齐卉青 阮红

摘 要：虽然新课改提出了很多年，但是在农村中学物理教学模式还是比较单一，以传统的教师讲、学生听为主。这种教学模式没有充分发挥学生的主体作用，学生的自主学习意识以及探究意识没有被激发出来。要想改变当前的这种情况，把学生培养成能主动学习，懂得团结合作，在学习过程勇于探索的新时代人才，当前教育模式需要做及时的改变，创设师生互动学习的课堂，师生形成平等和谐的关系，在互动中提高物理教学质量。

关键词：互动课堂;物理思维;合作能力

中图分类号：G63          文献标识码：A

文章编号：1673-9132（2020）04-0082-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.04.076

把创设物理互动课堂落到实处是提高农村学校物理教学质量的最合理的手段。这种教学方法可以促进学生积极主动地参与到物理课堂，提高他们学习物理的兴趣。互动课堂，把新课改提出的学生为课堂主体的教学理念落到实处，一方面能巩固学生所学的理论知识，另一方面在互动中激发了学生的创新思维，让学生思维得到开发，取得了更好的教学效果。

一、互动课堂的优点

（一）促进学生的物理思维

每一门课程都有适合该学科的思维模式，物理这门课程也不例外。由于物理是一门注重逻辑的学科，所以物理课堂要把学生物理思维能力的培养作为一个重点。课堂互动，就是针对某一具体问题，学生之间、师生之间的互动，让学生在互动中发现问题、提出问题、解决问题，这个过程就是对学生物理思维的锻炼过程。

（二）教会学生独立思考

在物理课堂互动教学模式下，师生具有平等地位，都是课堂的参与者，所以学生在课堂上有发现问题、提出问题、解决问题的义务。只有让学生成为课堂的主人，主动参与进来，才能形成独立思考的能力。在互动过程中，学生为了说清楚自己的想法，还可以利用多媒体教学设备、实验器材等，这对于学生的动手能力也会有所提高。

（三）培养学生的合作意识

课堂互动就是学生之间、师生之间的交流过程。互动过程中教师和同学以及学生之间的沟通交流是必不可少的。在此交流的过程中，会锻炼学生的交际能力。物理课堂有很多实验，教师无法独立完成，需要学生的配合，以此培养了学生的团队意识，使其懂得如何帮助别人。

二、创设农村物理互动课堂的几点建议

（一）设置问题，激发学生学习的热情

要想对知识点做到深入理解，“学”和“思”是不可或缺的两个组成部分，两者相辅相成。因此，教师要善于设定问题，用问题来激发学生学习的积极性，然后主动探究、思考。学生在探究的过程中会逐步形成自己的物理思维模式，掌握物理知识学习的规律。在问题的驱动下，学生能够积极思考，对物理规律分析总结，并在探究中对物理知识有更加深入的理解和认识。

（二）教师引导学生思考方向

由于学生知识相对缺乏，不能自主地完成学习任务，所以教师要通过科学的引导，让学生经历物理探究过程，掌握科学探究方法，形成自己的探究能力。在教学过程中，教师是领路人，要在学生有疑问时进行巧妙的点拨，促进学生在思考中顿悟，而不是直接教学生怎么做，结论是什么。例如，在教学“欧姆定律”这节课时，教师可以提出下面问题让学生讨论：应该用什么方法研究电压和电阻的变化对电流的影响。当问题提出后，很多学生没有思路，这时教师要逐步引导——首先得保证一个量不变，如何保证，还需要有一个量变，怎么变，有了这样的指导，学生就知道从哪下手，积极思考。教师的引导会让学生有自己的思路，寻找问题的关键，促进学生积极地投入到探索当中。

（三）做好评价指导

教学评价是以教学目标为参考，对教学活动过程中学生的学习情况等进行判断，制订下一步教学计划。教师的教学评价对互动课堂也是至关重要的，教师要把评价贯穿整个教学活动，把学生互动学习的过程性评价重视起来。教师要对学生物理学习情况、参与情况等进行全面评价，在评价中让学生认识到自己的问题，进而有针对性地解决问题，实现学生物理学习能力的全面提高。

（四）鼓励学生自评、互评

评价是课堂教学的一个重要组成部分。以前的教育模式，以教师评价为主，这样的評价方式有很多的缺点，对学生来讲会让学生失去自主性，对课堂来讲，会让课堂单调、沉闷，容易让学生失去学习的兴趣。因此，在互动课堂上，课堂教学评价要多元化，给学生提供自评和互评的机会，让学生参与到评价过程。在自评中提升学生主人翁意识，增强自信心;在互评中查漏补缺，让学生对课堂更感兴趣，更有学习的动力。多元化评价使得学生可以发现他人的优点，反思自己的不足，取长补短，完善自我。

参考文献：

[1]郑榕.初中物理双主体互动式教学模式的构建[J].中学物理（初中版），2013（7）.

[2]张瑞清.构建互动课堂，实现初中物理有效教学[J].新课程导学，2013（17）.

[3]张磊.让互动式教学激活物理课堂[J].新课程导学，2013（5）.

[责任编辑 杜建立]

作者简介： 齐卉青（1978.12— ），女，汉族，甘肃武威人，中学一级，研究方向：中学物理教育教学。

阮红（1979.6— ），男，汉族，甘肃武威人，中学一级，研究方向：中学物理教育教学。

课题项目： 本文系2018年度甘肃省“十三五”教育科学课题《互动式课堂教学模式在农村物理课堂中的应用探究》（课题编号：GS[2018]GHB1162）研究成果。