高年段图画书教学初探

【摘要】以《铁丝网上的小花》为例，对高年段的图画书教学方法提出一些建议。重点介绍了图画书的一些阅读方法和策略：预测与猜测;颜色中有温度;找出小道具中的暗示;作者的绘画视角和呼应的手法;对比的手法。并给老师提出多文本对比阅读的建议。

【关键词】图画书;教学;阅读方法

【中图分类号】G623                  【文献标识码】A                  【文章编号】1672-0490（2020）01-0021-02

【本文著录格式】徐飞飞.高年段图画书教学初探——以《铁丝网上的小花》为例[J].课外语文，2020，19（01）：21-22.

图画书一直以文字简短，图画丰富为小朋友喜欢。彭懿老师说过：“图画书是用图画与文字共同叙述一个完整的故事，是图文合奏。”在这里，本文用《铁丝网上的小花》这本图画书作例子，来说说笔者是如何开展高年段图画书教学的。

以战争为主题的文学作品是笔者一直不太敢触碰的，因为太沉重，但是《铁丝网上的小花》这本图画书彻底改变了笔者。这本书并不是以真实时空为背景虚构的故事，而是在现实中有原型，在二战时期德国有一个民间组织“The White Rose”，成员是德国的青年人，他们专门拯救受纳粹迫害的犹太人，后来该组织被纳粹发现，成员全部牺牲。正因为真实，所以才饱含力量。在开展教學前，我们作为老师，在心中要明确什么呢？

一、关于战争背景的了解、一些符号的意思

有一些知识，是孩子怎样反复阅读全书仍不会理解和明确的，是学生知识和生活经验没有学习和接触到的，先把这些给孩子介绍清晰了，才更利于他们对整个故事和情感的把握。

二、图画书不仅仅是一个故事

彭懿老师说：“一本图画书至少包含三个故事：第一个是文字讲述的故事，第二个是图画讲述的故事，第三个是文字与图画相结合而产生的故事。”这种多元化的叙述让故事更有张力，达到“言有尽而意无穷”的目的。我们在教学时，也要引导学生去发现更多的文字叙述的故事和图画中表现出来的故事，要细心琢磨图文结合所表达出来的故事，这样的深入思考，有助于提高学生的阅读能力和思辨能力。

三、阅读图画书有一定的方法

（一）预测与猜测

在教学开始时，首先我教会孩子这样一个阅读方法——预测。

预测可以激发学生的阅读兴趣，随着内容的开展，谜底会逐渐揭晓，预测和猜测也会得到印证，孩子的阅读兴趣会愈加浓厚，自信心也会增强。

（二）颜色中有温度

作为绘者，色彩是他表达的最主要方式，翻开这本书，我们也可以看到，除了最后一面，其他的为土黄色色调，让人有种沉重、压抑的感觉。也许这就是绘者对战争的记忆吧。由昏黄的秋——暗褐的深秋——青白的初冬——暗灰的寒冬——明丽的春，绘者巧妙地运用颜色的逐渐变化来表达自然时间的推进，再来表现出战争的开始到结束。当我们翻开最后一页时，心情会瞬间明朗起来，那样鲜艳，那样温暖，也扫除了我们心头对战争的黑暗印象，将温暖和希望表达得淋漓尽致。

（三）找出小道具中的暗示

在图画中，有很多绘者给我们留下的暗示，带领着孩子有更多的发现，这将是一个非常有趣的过程。在这里，笔者以寻找“天空”为例，指导学生去发现，同时也用这样的小工具梳理了书中的细节，这样就更加清晰明确了。

其实像这样运用小道具作暗示的地方还有很多。布兰奇一直佩戴着一个红色蝴蝶结，但是画面中，当她遇难的那一天，也就是最后一次去集中营给犹太孩子送食物时，她的头上没有了红色蝴蝶结，这也是一种暗示，红色的蝴蝶结也代表了鲜活的生命，蝴蝶结的消失暗示着布兰奇要遭遇不测。图画书中有很多别具深意的小细节，作为老师，既要自己善于发现，更要指导学生去发现，有条理地表达出来，那么图画书所发挥的作用会更大。

（四）作者的绘画视角和呼应的手法

在《铁丝网上的小花》一书中，每一幅图的视角是以主人公布兰奇看到的角度为准，如第一页中的仰视视角，就是以街上布兰奇的眼睛看到的角度，是向上看的;而第三页中又是以布兰奇从窗子向外看的角度，用了一个俯视的视角;第五页中，布兰奇好奇地看街上发生的小男孩逃跑事件，用的就是平行视角。全书中画面里的人物很多，每一个人物的动作对应着另一个人物的姿态，没有一个人的眼神乱飘，全是互相回应而有一定深意的，这绘者真是太了不起了。读懂了绘画视角和呼应手法，也就掌握了绘者英诺森提闻名于世的法宝。

（五）对比的手法

作者运用了很多对比的方法。翻开第一页，在满眼压抑的土黄色中，最鲜艳的就是布兰奇头上的蝴蝶结和红色的纳粹旗，而这两样也分别是纯真浪漫和残酷战争的代表。这一正一邪的对比，让读者受到强烈的冲击。还有结合文字，布兰奇拿食物的多与越来越瘦作对比，镇上人的瘦和镇长的胖作对比，最震撼的还数这两幅图的对比（17页和19页），学生看这两幅图，主体上基本一样，但却是非常鲜明的对比：漫天大雾里，布兰奇把一朵蓝色的小花放在铁丝网上，她把手放到左边，心脏的位置，仿佛在哀悼铁丝网里的孩子。近处的废墟、推倒的栅栏，远处的枯枝、暗处的喷火的枪，有人开了一枪，布兰奇怎么了？之后的画面再也没有这个头戴蝴蝶结的小女孩了，妈妈再也没有等到她回家。最后一页，大雾早已散尽，颜色鲜艳起来，春天来了，百花盛开，远处是湛蓝的天，郁郁葱葱的树，只有在铁丝网上的小花枯萎了。还是那片废墟，推倒的栅栏，断开的铁丝网上盛开了花朵，自由和希望来了。

四、尝试多文本比较阅读

反映二战时期纳粹暴行的作品有很多，像图画书类的还有《大卫之星》《孩子们的守护者》等，还有整本书《数星星》《安妮日记》等。这些书从不同的视角诠释孩子眼中的战争，你看《数星星》中小主人公是站在另外一个族群来看战争，《安妮日记》则是一个身在集中营的小女孩的视角与感受。由一篇带多篇，让孩子在对比中一点点去发现，可以开展主题阅读，让孩子视野尽可能地打开、丰富。相信一定会收到很好的效果。

五、明确本类作品的核心价值

在和孩子一起开展战争类书籍阅读时，陈赛老师曾这样说过，“很多人会怀疑这样的动机，战争这样沉重的话题，何苦要讲给孩子听？何苦要让他们天真的心灵承载如此毁灭性的阴影？”

我们在让孩子了解战争时，不是去查了好多资料，硬灌给孩子，而是希望能通过这一本本书去多方位地了解战争。在印象里，我们描述战争是鲜血、残酷和死亡。但这些，这本书里是没有的，它是用一种非常平静的力量去记录孩子对战争的感受，当然，这里没有愤怒吗？是有的，但书的目的不是去吓孩子，让孩子痛苦感伤，而是传递给孩子直面悲伤、困难的一种态度。现今，我们未必能遭遇战争，但我们生命中不乏有痛苦、悲伤、困难，而遇到这些时，我们要用一种明亮的态度去面对。这才是阅读这一类书最重要的核心价值。

图画书有自己独特的内容和主题，在阅读方法和策略上可以通用，以上就是我根据《铁丝网上的小花》一书对高年段图画书教学的一些想法和建议，希望能给老师一些启示。

参考文献

[1]彭懿.世界图画书阅读与经典[M].南宁：接力出版社，2011.

[2]郝广才.好绘本如何好[M].北京：新星出版社，2006.

[3]彭懿.图画书可以这样读[M].南宁：接力出版社，2012.

[4]陈赛.关于人生，我所知道的一切都来自童书[M].北京：中信出版社，2017.