数字化技术在未来教育中的应用研究

王博譞

摘  要：在全球化经济的推动下，数字化技术打破传统的教学模式，成为新型教学理念的必然趋势。未来教育中数字化技术在教学中的应用主要体现在，虚拟课堂的开设打破课堂的时间和区域的局限性，学生在实践方面，通过数字化技术模拟未来相关工作，让学生提前体验未来工作中自己的职业是如何体现的，最后数字化技术可以让我们树立终身学习的理念。但是这些只是数字化技术在为我们未来教学中带来的优势，数字化技术也存在弊端，数字化为我们提供过多的虚拟的东西，让我们无论是学习还是生活，都是在一种虚拟的环境中生存，慢慢我们将失去真感。另外，在教育方面我们对个人素养、道德品质、社会伦理等方面的教育就会慢慢减弱。

关键词：数字化技术;虚拟课堂;未来教育

中图分类号：P271          文献标志码：A         文章编号：2095-2945（2020）01-0175-03

Abstract： Driven by the globalization economy， digital technology has broken the traditional teaching mode and has become an inevitable trend of new teaching concepts. The application of future digital technology in teaching education is mainly reflected in the fact that the offering of virtual classroom breaks the time and regional limitations of the classroom. In the practice side， students simulate the future related work through digital technology， which allows students to experience how to reflect the professions in their own work in the future. And eventually， the digital technology allows us to establish the concept of lifelong learning. But these are just the advantages that digital technology brings to our future teaching. Digital technology also has its drawbacks. Digitalization provides us with too many virtual things and no matter for learning or living， we are always in a virtual environment which will gradually make us lose the sense of reality. Besides， in the field of education， the cognition of personal accomplishment， moral quality and social ethics will gradually get weakened.

Keywords： digital technology; virtual classroom; future education

引言

现如今全球经济发展快速，随着全球化的进程，科技水平快速发展。“新的信息技术和通讯技术正改变着世界”。全球化的发展也牵动着各个领域的变革，人才的教育培養将成为各领域的快速发展的重要因素。我们要根据经济催化下社会市场所需要的人才类型来培养。因此培养国际型人才成为我们应对全球化到来的主要战略。目前高等教育国际化已经成为世界教育的发展趋势，教育国际化可以培养出具有全球意识、跨文化交流能力、精通技术的人才，只有培养出这样的人才，我们才能更好的适应全球化的进程。

“有这样一些假设，信息通讯技术对高等教育全球化至关重要并在国际化进程中扮演重要角色;并且全球化和新技术已经为教育打开了一个全球市场，并由高等教育的支持者操作，这种竞争对传统的以校园为基础的大学和学院造成了重大威胁”。（Thune&Welle-Strand，2005）[1]我们都知道教育是人才培养的基本表现形式，在世界经济全球化的推动下，教育的方式、形势等方面都发生了变革。教育的变革意味着课程的改革，我所在的高等院校是一所医学院校，目前我们更多的应用传统的教学方法，为医学生授课的方式主要以传统教学为主，教师将医学理论知识以面对面授课的方式传授给学生，由于有些医学知识比较抽象，学生只能根据老师的描述进行想象理解，学生缺乏将知识与未来临床工作相结合的能力。全球化的到来推动高科技水平的快速发展，将更多的数字技术带入到我们的课堂。教育从此进入数字化时代。互联网等表现形式将世界以及时间都融为一体，我们在自己的国家通过互联网可以看见其他国家的人土风情、风俗习惯、自然风光等，让我在不同地域就可以看见我们想了解的事物。让我们节省了很多时间去学习其他的知识。因此我认为在适应教育国际化的时代下，未来教育将面临跟随社会各种形式的改变，而构建一个以数字化形势为主的新型教学模式。数字化教育将成为未来教育的新挑战。数字化的教学会将教育推向一个新纪元。

1 数字化教学是未来教学的必然趋势

快速发展的数字化技术可以打破传统的教学内容，传统的教学教材要经过一些部门根据国家的教学大纲编排，最终提供给学生学习。一门教材最终的使用年限会在4-5年。这就意味着好几届的学生都在使用同一种教材，教材的内容没有创新，更多的为了应试考试而编排，学生最终学到的知识与社会生活脱钩。数字化时代的到来打破这一传统教材使用方式，通过互联网的引入，让更多的教育者发现新的知识，同时感到知识匮乏、理论与实践相脱离的危机感，与此同时我们就会考虑到追随时代的前进，我们要扩展学生的知识面，引进教育成功国家先进的教学内容，完善扩展教学教材。最终达到学生所学的知识可以应用到未来的生活、工作中。

数字化技术可以为学生构建虚拟的学习环境，让学生从实践中体会未来社会将面对的各种情形。目前高等院校已经将课程带入数字化。我所在的院校是一所高等医学院校。医学教育随着全球化的发展，医学在不断地进步，为了提高学生应对未来的各种挑战。我们将数字化网络技术应用于教学中。医学教育是一门充分体现实践与理论相结合的一门学科，医学学生在高等教育五年的学习成果，必定要应用于未来医学工作当中。这样我们就要为学生更好的考虑到在教学中以何种形式才能更好的让学生能将理论与实践结合在一起，能够面对未来工作中的挑战。

2 数字化技术在未来教学中的具体表现

2.1 虚拟课堂的开设

“新的学习技术使学生从学校中解脱出来，不在需要整天呆在学校中。学生可以通过这些技术经常性地与权威专家交流”。（Beare，2001）[2]虚拟课堂是现实课堂的无限延伸，我们利用数字化技术开设虚拟课堂，虚拟课堂是在网上开设的虚拟教室，学生利用网络，建立网络教学网站，通过视频，在同一时间收听和观看教师的授课，将网络虚拟课堂带入教学中对于学生学习临床理论知识有着很大的帮助，网络教学具有适应社会发展的多样性，这能突破传统课堂受空间的限制，同时我们教师的资源也可以避免资源匮乏，学生可以反复听讲。在虚拟平台中建立的论坛聊天室，增加学生和教师的相互讨论。另一方面我们可以邀请有着先进医疗水平国家的教师为我们的医学生授课，让我们了解更多先进的医疗技术，也可以请一些相应学科的临床专家，为学生教授临床经验等。同时这样的教学方式还可以解决学校师资力量不足的问题。师资力量的加强，取消学校之间等级的划分。让国内所有的高等院校的学生有着相同的教育教学水平，共同提高各学校的教学水平，达到复兴国家。另外，在虚拟课堂的设置中会有讨论区以及重复观看，在讨论区中，学生根据老师讲的内容进行反思以及提出问题，这样学生和老师之间就形成了知识共享平台，加强了学生讨论意识。在中国，中国的课堂与国外不同，中国的学生通常不发表自己的观点，只是听从老师的讲解，有了共享平台，希望学生更多的发表自己的观点，自己有了独特的观点，才表示学生自己独立思考了，问题理解了，学生才能更好的接受知识。重复观看的设置让学生可以及时补充上课时遗漏的知识，优于传统教学，学生盲目的记录教师所讲的内容丢掉其他的内容。

与此同时我们都知道数字化虚拟课堂是未来教育的趋势，未来的教育者也面临应对数字化教育到来的极大挑战，教育者的教育观念要不断地更新，教师对于长期的传统教育模式已经习惯，现如今教师利用数字化教学通过网络，无论是在技术上、操作上还是授课形式上都要经过一段时间的适应和学习。

2.2 开设模拟实践课程

医学院校对于理论与实践相结合的要求是非常高的，因为作为一名医学院校的学生未来的工作就是当一名医生，学生的理论基础再好，在未来不能应用于为病人看病，那我们所学的知识将是没有作用的。作为一名医生主要通过视、触、叩、听以及影像检查等方式对病人进行检查诊断。这些技术实践仅仅通过教师的正面讲述是不够的，教师通常通过让学生阅读、分析、病例比较让学生得到更感性的认识、学生不能理性的感受真实的检查过程，这样学生在面临未来的工作缺少真实的感觉。因此我们在学生的课程中通过数字技术增添更多的模拟场景。我们还在学生设置模拟病人，利用数字化采集、传输、拷贝等数字技术手段将病人的医学检查、影像学检查的信息，记录在系统里，学生可以根据自己想要学习的医学知识进行搜索，引导学生对病例的分析，有利于学生理解教师课堂上所讲的理论知识，加强学生将理论与实践相结合的能力，让学生从传统的被动学习转向主动学习。最终了解整个诊断流程，学生通过自己反思，明确补充遗漏的知识，更好的调动学生自主学习的积极性。通过模拟人让学生进行真实的操作，应用数字技术为模拟人设置不同的病情，让学生根据相应的症状做出判断。另外，为学生设置出诊的真实场景，让自己感受正在当一名医生。切实的感受今后在工作当中如何为病人检查身体，如何为病人做出诊断。让学生对未来的工作能有更深入的了解。

2.3 推动终身学习

作为一名医学工作者，由于工作繁忙、家庭、个人、经济等因素。会失去一些出国进修，专业培训等提高我们专业发展的机会。在全球化进程中，各领域发展不断的更新，因此我们要学习的知识、技能也在不断的更新，所以学生要跟随上社会发展的脚步就要有终身学习的意识，终身学习的精神将体现知识的学无止境。数字化技术的到来将解决在我们由于工作、家庭等原因失去终身学的机会，数字化技术可以改变时间和空间的局限性，为受教育者提供更便捷的学习条件，同时建立终生学习网络组织，通过网络共享资源可以拓宽我们的视野，激发我们对学习的热爱，终身学习的精神是自发的，不是被动的，我们在未来数字化技术的协同下，消除各种阻碍我们学习的因素。从而帮助我们激发每个人终身学习的精神。

3 數字化教学的缺失

数字化技术对未来教育有着很大的推动作用，与此同时也会带来一些负面的影响。一方面在建立数字化虚拟课堂方面，虽然数字化技术解决我们空间和时间上的问题，但是新科技的进入让教学者增添很多的工作量，教育者还要更多的考虑以怎么样教学的方式面对学生，才能吸引学生在网络上认真听取我们的授课，因为教育者不在是传统教学那样面对面授课了，教育者不能同时间看见学生对教学知识接受的反馈信息，也不知道学生是不是在认真的听讲，这样的学习环境是需要学生具备很强的自主学习能力，当今高等教育是倡导独立自主学习的，因为当我们走进社会，进入工作岗位时，我们都是要自主学习提高个人的专业发展，适应社会的不断变化，但是毕竟不是所有的学生都是有这种意识的，对于那些惰性很强的学生来说，缺少教师的督促，学生可能会放弃自己学习的机会，我们的社会可能就失去了对这部分学生的教育义务。

另一方面數字化技术的到来让我们节省了很多的时间就可以获得我们想要的东西，“卫星家庭”的出现就是数字化技术到来所产生的现象，一家人在不同的国家，可以通过网络技术进行交流对话，并且看见自己的生活情况。虽然联络起来很方便快捷，但是家庭相聚的温暖我们将感受的越来越少，更多地只是一句想念和问候，真实的感觉虚拟化，缺少真实的面对面沟通。我们作为高等医学院校，在学生进入到工作岗位中我们要面对的是来来往往的病人，我们不仅仅是为患者看病，数字化技术可以让我们在理论与实践更好的相结合学习，让我们有高超的技术水平，但是网络技让我们面临的也是沟通的问题。面对病人要以一个什么样的态度去做好一名医生，要以什么样的态度去和病人解释他们的病情，才能让病人更好的接受自己的疾病，积极配合医生接受治疗，数字化教学只能提高医学技术水平，这些人文关怀精神是在数字化教学学习不到的。中国传统文化以人为本，作为一名医生要有高尚的职业道德和对病人的关爱之心。数字化技术在学习中学生更注重技术的提高，在工作中让医生与病人简化了很多的沟通，医生为病人看病时，病人看病的整个阶段医生只是问病人哪里不舒服，然后通过各种影像技术为病人做诊断，最后为病人开去相应的药品，在治疗过程中，医生缺少对患者的安慰指引，以及治疗后的及时沟通，这都是数字化教学所侧重的技术的追求，忽略人文精神。

因此综上所说，数字化的技术是全球化发展的趋势，但是数字化教育并不能将所有的教育问题都解决，如果我们单纯的用数字化的手段来解决教育的所有问题，那么我们在培养学生的综合素质和人际交往能力方面将会受到严重的影响。同时，“教育者们生活工作在一个全球化的世界中，正是这种全球化造成了社会分工与极端个人主义思想，形成了一种自私的生活方式，是我们抛弃了道德伦理思想”。（Duigan，2006）[3]正式这句话所说的高科技技术不能代替一切，无论是对教育者还是学习者综合素质不仅仅是知识技术，我们更注重人文环境的培养，人文环境的熏陶需要学校学习的氛围，人际交往的方式，师生之间的沟通。所以我们还是提倡保留传统教学与数字化教育相结合的理念。学校的责任是为我们的社会陪养高技术水平人才、同时培养一名合格的公民，我们将来面对的是和人打交道，学校的目的也是让学生明白怎么和人打交道，我们通过各种方式的教育手段不仅仅是为学生在未来的就业做准备，世界的一切事物都在变化，为了让学生明白生活中存在的各种变化，更好的面对世界多元性的变化。

参考文献：

[1]Thune，T&Welle-Strand，A（2005）.ICT for and in the internationalization process：A business school case study. Higher Education ，50，4，pp.593-611.retrieved Fed 27，2009 from EBSCO database.

[2]Beare，H.（2001）.Reworking the curriculum within a new mindest（Ch.11）.In Creating the future school （pp.144-165）.Routledge/Falmer.

[3]Duigan，P.（2006）.Contemporary leaders and leadership under the spotlight（Ch.1）.In Educational leadership：ket challenges and ethical tensions（pp.73-95）.Routledge.