例谈“书信文化”在德育工作中的运用

内容摘要：通过顺应天性与适度引导、合理规范与适时激励、相互信任与家校协作，突破德育工作形式主义的壁垒，将“书信文化”融入班级的德育工作，实现德育工作的高度人本位与人文化。

关键词：书信文化 德育

突破德育工作形式主义的壁垒，实现德育工作的高度人本位与人文化，促成家庭、学校、社会三维教育网络的密合，这一直是班主任德育工作的最高追求。近来，基于对班级德育工作的几点深刻认识，我正努力将“书信文化”融入班级的德育工作，以打开德育工作新格局，勇创德育新风尚。

一.顺应与引导：虚实的双向观照

柳宗元笔下的郭橐驼种树，顺应天性，好的德育也应如此。正如人本主义德育观所推崇的，人生来具有自我实现的内在趋向，只有尊重人的发展，施以合理的教育，人就能获得充分的发展，成为健全有效能的人。作为班主任，我深深地认识到德育工作的层进性特征，针对个体的不同心理特征，应该采用合理方式，循序渐进地进行高效教育与引导。

高一上学期，偶然间，在一次课间监控督学的时候，我意外地从两名学习成绩令人堪忧的女生手中，截获了三张“密电”。由此，传言许久的跨年级“迷案”，终于浮出水面，露出真容。传言：一位高二年级的男生以美食问暖先后示好高一年级的多名女生，而我班的两名女生被牵扯其中;其中我班一名女生和这名男主角都是依窗而坐，由于两个班级皆在底楼，虽然两栋教学楼之间隔着数重稀疏的玉兰树，双方仍可以随时随心隔窗相望。“密电”显示：两位女生的关系迅速恶化，由无话不说、携肘如厕到冷面相对，互不理睬。作为班主任，我一时茫然，面对这出“狗血”桥段，该如何正确处理呢？

事发的当晚，我悄悄地把那两位互传纸条的“看戏者”叫到二楼空教室，以探传言虚实。结果，传言两分真，四分假，四分待核实。我把事情原委当面告诉给那名男生的班主任王老师，几番沟通核证之后，传言又坐实一分。待到晚课之时，我满怀“探险”的心态溜到高二年级那位男生所在的班级，欲一睹神颜。见其貌相不扬，精神萎靡，正于教室后墙一角，侧首伏案，作黯然神伤状。

翌日，我以正楷字体、精心挑选的青柠色信纸，写了班主任生涯的第一封“规劝信”，盖上私章之后，于学生午休时，放在了男生的书桌里。七个小时之后，我班其中一位涉事女生主动到办公室找到我，说是想和我聊聊心事。我和她来到底楼的空教室，一起坐在讲台的石阶上。她小心翼翼地述说，我屏气凝神地谛听;她哽咽再三，我心生欣慰，懂得几位涉事者的初衷，懂得他们的无辜与善良，懂得高中生的单纯犹如雨季的白色玉兰花。我让她亲自写一封信给班里那位已形同陌路的涉事女生。

如今，这出戏暂告一段落，闺蜜一对，情深如故;玉兰一枝，绽放依旧。借尺素笔墨之力，润他人心台，暖你我心田，最大程度发挥德育无声化雨的魔力。于虚实间双向观照，尊重个体，顺应天性，适度引导，方能守望一树花开。

二.规范与激励：善恶的正向引导

陶行知说“生活即教育”。德育工作尤其要摈弃空洞乏味、程式化的说教，杜绝振臂高呼、空喊口号、歇斯底里的形式主义。德育工作应走心、入心、润心，应是细化于生活的真诚尊重与真切关爱，应是明澈于日常的合理规范与适时激勵。

寒假开学后的第一天，学校职工微信群里，同仁们都在疯狂点赞。某学生，假期前不小心把食堂的汤匙掉在垃圾桶里，开学后特意买了一双新汤匙还给学校。我打开那张圈粉照片，惊叹不已。照片中，学校食堂的餐桌上放着一双未拆包装的汤匙，还有一封信。信，字不规整，但笔划苍劲;内容略短，却字字催泪。两日后，我在政教处开会，有幸见到了这名人人交口称赞的“风云”人物。主任说，这孩子常犯小错，屡教不改，成绩一直班级倒数，这封信也着实令他错愕良久。行一件歹事，衾影抱愧;行一件好事，心中泰然。面对学校几位领导的表扬，这样一位外表痞里痞气的男孩子竟然低首吐舌，露出憨态可掬的羞赧一笑。那一刻，我知道，真善抬了头，春风已化雨，德育的小园圃里早已悄悄开出了一朵明媚的小花，馨香四溢。

后来，学校食堂的师傅们用毛笔联名写了一封公开信，贴在了食堂的门口。信，配有手绘的动漫插图，甚是可爱;信，虽不过百字，然言辞幽默又真挚可感。公开信称赞这名男生品格的可贵，感谢全校学生的理解与支持，呼吁大家争做学校代言人、社会文明人。此后，食堂里的各种不文明行为大大减少，打饭队伍整齐有序，谦让现象频现;饭后桌面清洁如镜，地面粉屑未有。

一来一往两封信，数行笔墨，包含了太多关于德育精髓的深层阐释。德育工作需要坚守“全员育人、全方位育人、全过程育人”的原则。除班主任以外，无论是食堂师傅还是清洁人员，只要是学校职工，都有义务参与到德育工作中来。不仅如此，还要发挥学校、家庭、社会三维教育网络作用。构建全员育人的平台，是德育工作中不可缺少的重要一环。

三.信任与协作：亲疏的心灵促合

在书信集《亲爱的安德烈》中，母亲与儿子的交流，历来被认为是德育的范本，而我班一位家长写给他女儿的信，同样令我热泪盈眶。

这名女生，分班时成绩在班里位列前十，后来因为身体不适，多次请假就医，耽误了课程，致使成绩下滑，导致中度厌学，轻度抑郁，寒假后坚决不来上课。她的父亲，从事海鲜贸易，长年奔波在外，一年回家也不过两三次，经年累月，父女俩的感情自然非常疏淡。可是，临近开学时，无奈她的父亲因急事赶不回来。她的母亲急到跺脚，哭着再三劝说与苦求，才把她带到学校。我见她神情落寞、两眼呆滞、坐立不安，在她母亲离校以后，与她聊了很久。她时而苦笑，时而幽怨，一两个小时的轻声诉说，大致表达出对她父亲的怨、对自己不争气的愧、对长久以来安全感缺失的不安。我知道，解铃还需系铃人。我通过电话间接含蓄地向她父亲转达了她的心声，她的父亲一时语塞，沉默许久，喟叹一声，怅然不已。我知道他是高中毕业，也是常看文读报的，便给他出了一道“命题作文”，希望他能给她女儿好好写一封信，邮寄到她手里。倏忽一瞬，天涯咫尺，一封信，两代人，两颗心，教育维度的两个角色，不知不觉间，不再有电话间半句不投机之后的无休争吵，不再有短信内数十字石投大海之后的沉默无声。有涓涓细流入心田的笔端温情，有拳拳呵护润肺腑的墨间疼爱。她，收到来信，泣不成声;他，阅完回信，老泪纵横。那一刻，她，知自爱，知父恩，知父不易;他，知爱重，知女怨，知情之贵。那一刻，我深深地感觉到，最成功的学校德育工作，即是如此，最懂人世心，最知人情味。

这两封信，让家校协作充满人文色彩，不再是治标不治本、形同虚设的表面工作。苏霍姆林斯说过，家校协作是家庭教育与学校教育相互信任、相互支持、相互促进，以学生为出发点，以学生为中心，最终达到促进学生全面发展的目的。家访、家长会等这些传统的家校合作方式，久经实践验证，自是易于操作;电话联系、网络联系、确立学校开放日等这些具有便捷、及时特点的现代家校合作方式，也得到许多家长的认可。然而，在新的教育形态下，最高境界的德育工作仍然春风化雨、润物无声的渐入过程，隔靴搔痒，蜻蜓点水，道难处其厚，德难成其崇。

四.传承与创新：新旧的统筹取舍

基于对德育工作的亲身体悟，鉴于高中生的心理特质，我深刻认识到了“书信文化”融入德育工作的重要价值与深远意义，认为此项目值得在全校推广。关于“见字如面 春雨润心”德育项目具体开展策略，在此略举二三，内容如下：

学校印制专用彩色信纸。每一种颜色代表一种写信初衷，如红色代表“赞美”，灰色代表“不满”，绿色代表“倡议”，白色代表“友谊”，黄色代表“规劝”，橙色代表“反驳”等;为保证学生隐私，尊重个体，实现人文化管理，对书信内容作硬性要求：雅、正、真、敬，字数不少于400字;由政教处组建“温情驿站”，专门负责部分信件接受、转送、挑选、汇总;为增强学生自主意识，激发学生表达自我情绪与意愿的觉悟，营造规正严谨且相对自由的学校风气，建造“华翰墙”书信交流长廊，一方面展示部分匿名信件或署名信件，另一方面为学生们提供相对自由表达自我的空间;利用学校媒体开展“双周书信现场朗诵会”及“每日广播传送时间”活动，家长、师生、后勤人员皆可报名参与;每学年精选和征集家长、学生、校职工的优秀信件结集成册，印发传阅并收藏。

（作者介绍：徐醒，江苏省南通市启东市第一中学教师）