性格心理学视阈下提升高校心理育人工作实效性的路径探析

邱惠珊

（福建技术师范学院 外国语学院，福建 福州 350300）

2018年末，国家卫生健康委等10部委联合印发《全国社会心理服务体系建设试点工作方案》，强调要进一步加强试点地区各级各类学校心理健康服务机构的建设力度，建立健全社会心理服务体系。性格心理学，有时也被称为人格心理学，在人的心理过程研究的基础上研究个人性格的内容和形式，探索性格的形成、发展及各种影响因素的作用规律，研究性格与气质、爱好、兴趣、能力等其它方面的互相影响以及性格与心理过程的关系等。[1]对性格的研究一直是心理学家所感兴趣的重要领域之一。高校是人才培养的摇篮，要加强心理健康指导和服务，培养德智体美劳全面发展的时代新人，为实现民族复兴的中国梦添砖加瓦。

一、性格心理学对大学生全方位发展的有利因子

1.打开自我认识之门，正确决策决断。心理学家柏格森曾说过，“我们的性格即我们的自身。”人的性格就像一座深不可测的迷宫，只有走进这座迷宫，深入探知自己的性格，才能认识内心最真实的自我。假如我们不能正确认识自己，就不可能对自己的能力优势与缺点做出正确估量，就可能做出一些本来可以避免的错误决策。目前，被国际心理学家高度认可的MBTI人格理论，基于心理学家荣格的心理类型分类，后由美国心理学家布里格斯和迈尔斯母女研究并加以发展，从心理能量的指向（外向E-内向I）、获取信息的方式（感觉S-直觉N）、个体作出判断的方式（思维T-情感F）、个体的生活方式（判断J-知觉P）这四个维度来测评一个人的性格倾向类型。[2]比如根据决策方式的不同可以把人的性格倾向分为思考型（T）和情感型（S），思考型的人比较关注事情的客观公正，情感型的人则比较重视个人感受与价值观。这不仅可以解释为什么我们以前会做出这样或那样决定，还可以帮助我们以后决策决断时，平衡好问题解决与人际关系建立之间的关系，防止犯类似的错误。因此，准确地认识和把握自身的性格倾向和能力，可以有效帮助大学生打开自我认识之门，发挥性格的力量，正确决策决断，选择适合自己的发展之路。

2.铺就自我完善之路，健康成才成人。近年来，经济高速发展，社会竞争日益激烈，大学生因学业、就业、婚恋等问题面临很大的压力，大学生的心理健康状况进一步恶化。青年中，在心理方面出现问题的大学生占了很大一部分。大学生群体中，经济困难生、独生子女、农村子女、曾留守儿童、单亲家庭子女等因成长环境中缺失爱、成长过程中缺失交流和锻炼，导致他们普遍抗压能力弱，适应能力差，心理素质不高，潜在地成为心理问题的高发群体。[3]调查研究表明，性格内向的学生容易自卑，精神情绪上容易出现偏差导致抑郁。而良好的性格对个体的身心健康能产生积极的影响，能减少个体承受的压力与冲突，并在一定程度上减缓健康或疾病方面的问题。[4]因此，从性格心理学的角度，可以帮助大学生进一步探究本我，在实际学习生活中不断寻找和发展性格的“闪光点”，增强性格的韧度和软度，做情绪的把控者，乐观地应对成才成人之路上的艰难险阻。

3.筑牢自我发展之路，收获成长成功。著名科学家爱因斯坦认为，一个人智力上的成就往往依赖于性格上的伟大。心理学家绪儒斯则认为性格决定命运。1998年成立于北京清华园的前瞻产业研究院主要致力于为企业、政府、科研院所提供具有前瞻性的产业规划咨询与解决方案。其发布的《2019年就业指导蓝皮书》中指出，人际沟通与协调、团队合作、自主学习、抗压与情绪管理成为企业管理者最看重的四项能力。[5]而这四项能力，或多或少都与个人的性格相关联。通过MBTI职业性格测试，我们可以更全面地把握自己的性格倾向和职业倾向，了解自己是否拥有现代企业人才的软技能，选择一条更利于自身发展的职业道路。例如，SF型的人喜欢付诸行动帮助别人，比较适合教育领域和健康护理等；NT型的人则注重理论，喜欢挑战，比较适合科学、技术或管理方面的工作，如著名科学家达尔文、牛顿都是NT型的典型。而性格偏好和职业环境的高度匹配，将会使我们在工作中得心应手，成为有效的工作者，获得成功。

二、性格心理学视阈下高校心理育人工作存在的问题

1.教育对象精准施力不足。陶行知先生认为，育人和种花木一样，需要因材施“肥”，因材施教。而目前的心理育人模式，给学生自主选择的权利很少，绝大部分还是走“统一工艺”、“统一规格”的批量生产道路。第一批“00”后大学生已经登上大学的舞台，他们思想积极向上，有较高的文化认同感和民族自豪感，更看重个性多元的教育。但是，物质生活相对富足、身为“网络原住民”的他们也存在着思想不成熟、心理承受能力较弱等问题。[6]可是当前的心理育人模式，没法满足他们的心理需求和成长需求。

2.教育主体整体合力不强。目前，高校的心理育人主体还是“单层次”的，主要还是以心理教师和辅导员为主。在心理课堂上，教学课件陈旧，吸引力不强，课堂活动互动性不强，主要以讲授法为主，学生被动接受新知，主体性没有充分发挥。因此，有些课堂的“抬头率”不高，成了心理教师一个人的“独角戏”。而辅导员责任重大，既是大学生思想灵魂的引路人，又是学生健康成长成才的人生导师，身兼数职，没法顾及方方面面。有些辅导员非心理专业科班出身，在心理健康指导方面的指导能力还有待加强。另外，各教育主体间沟通和联系性不足，导致教育步调不一致，没有形成教育向心力，影响了心理育人的效果。

3.教育过程持续发力不够。多数高校都比较注重新生入学时的心理教育，但教育方式比较单一，主要以各类心理讲座和辅导员的“单向教育”为主，没有真正贴近学生，深入学生内心。而且，在整个心理教育过程中，更多的是“被动教育”，等待学生主动来找或者等学生出现问题时我们才开始重视，想办法去解决问题或者采取某些措施避免重蹈覆辙。而整个大学生涯是学生心理健康发展的重要阶段，任何一个阶段和过程都不容忽视或“偷工减料”。因此，我们要从一而终地对学生的心理健康进行主动性、预见性教育，才能保证心理育人工作精准施力、持续发力、效果有力。

三、利用性格心理学提升高校心理育人工作实效性的路径探析

1.拓展性格的维度，全方位育人。第一，激发自主能力，拓展性格维度。每个人性格的维度都有所不同，而每个维度间会存在着不同程度的不平衡性。但是，性格不是天生的，人的自身努力在性格的塑造上发挥着关键作用，会使个体有意识地判断、筛选、弱化或强化外界因素在某个方面的影响。因此，在高校的心理育人工作中，要充分激发学生的自主性，让他们与内心真实的自我进行深入谈话，成为自己的主人，在学习和实践中不断修缮自己的性格缺陷，寻找和发展性格的“闪光点”，均衡发展性格的每个维度。第二，坚持因材施教，工作有的放矢。一是改进传统的教育模式，及时更新各类硬件设施，整合校内外心理教育资源，为不同个性的学生提供可选择的、适合的、全方位的心理教育。二是科学把握教育对象的个性特点，组织学生参加比较权威的“九型人格”性格线上测试，根据测试结果以便有针对性地指导工作。

2.挖掘性格的深度，全员育人。第一，以辅导员为第一抓手，打牢心理教育的根基。一是侧重关注家庭经济困难学生、心理问题学生和学习困难学生，提高心理育人工作的针对性，进一步挖掘学生性格的深度，以德养性、以心育人，促进学生个性发展。二是以家校配合为粘合剂，巩固育人工作的桥梁。通过家长的视角，多角度了解学生的个性，有效指导学校的心理育人工作，制定更适合学生的个性化育人方案，家校互相配合提高心理教育的渗透力、作用力和影响力。第二，以心理教师为第二抓手，拓展心理教育的深度。完善机制培养心理学科带头人，加强心理教师间的交流学习，提高教师的教学能力；找准时机“引进来”，引进优秀的青年心理教师，引进优质、时新的心理教学资源供师生学习；创造条件让心理教师“走出去”，学习新的授课方法，创新教学方法，提高新媒体的运用能力，改进教学课件，提高课堂的抬头率。第三，以心理专业人士为补充剂，提高心理教育的精度。定期邀请校内外优秀的心理专家，举办形式多样、适合学生发展的线上线下心理健康活动，传播专业的心理健康知识，提升学生的心理素质，培育学生优良的性格品质。

3.打磨性格的亮度，全程育人。第一，以思想教育为导向，打通心理育人最先一公里。重视并加强新生的思想政治教育，利用新生入学教育周、形势与政策课、思想政治课、新生一对一或一对多教育等润物细无声地教育学生形成正确的价值观，在学生心中撒下向善、大为的种子，扎稳向上生长的方向。科学设置职业生涯规划课，指导新生一开始就树立正确的职业观和就业观，准确自我定位，结合个性、专业特色、优势和就业形势制定好个人职业生涯规划。第二，以全面发展为根本，强化心理育人的中间里程。加强校风学风建设，营建良好的“育人新生态”，以良好的校风学风熏陶、引领学生，培养学生积极向上的个性，唤醒学生学习的内生动力。树立师生的典型范例，利用榜样力量帮助学生增强自我发展的信心，激发学生争优创先的个性品质，明确自我发展目标和实施路径。设置一对多导师制，对学生进行有针对性地跟踪指导，引导学生学好本专业的同时，根据个人职业生涯规划，参加适合自身发展的社团活动或“含金量高”的兼职工作，在实践活动中不断打磨自己，促进自身全方位发展，为毕业时的就业择业做好充分准备。第三，以就业成才为目的，落实心理育人的最后一公里。一是加强毕业生就业指导。有效组织就业指导课和相关讲座，指导不同性格的学生在求职面试中发挥性格的优势，提高面试成功率；激发学生的性格潜能，扩大他们的就业选择面，引导他们尝试创业，并提供相应的创业指导和帮助。二是搭建网上就业服务链。建立毕业生大数据，将毕业生的个性特点、意向职业进行有效匹配，通过系统不定时向学生推送合适的求职信息；建立微平台、微团队、微自荐、微培训、微榜样“五微一体”的就业指导服务体系，及时了解不同性格类别学生的求职需求，为他们提供有效的个性化指导和服务。三是加强就业帮扶。针对面试恐惧者，加强学生的个性化面试技巧指导和心理恐惧疏导，鼓励他们在面试实战中总结经验教训，增强面试的信心；针对贫困生，加大资助金帮扶的力度和广度，根据他们的具体问题对症下药，增强他们就业的信心。