小学语文教学与学生创新能力培养

李厚禄

摘 要：教育的大方向离不开时代的发展，创新能够为新时代的发展提供源源不断的新产品，新技术和新理念，在新时代的发展中占有举足轻重的地位，同时具有创新能力的人才在各个行业都备受关注，因而决定了各个阶段的教育需加强对学生创新能力的培养。处于小学阶段的学生正是他们心智发展的重要时间，而语文教学是他们探索世界的重要途经，因此，在小学语文的教育教学中需注重学生创新能力的培养，本文从教师引导学生进入课堂教学内容，情景体验教学和课外阅读拓展三个方面介绍培养学生创新能力的方法。

关键词：小学语文;创新;培养

在众多类别的新型教学内容中，创新是一个具有建设性和发展性的能力，高度呼应时代的发展需要。小学语文作为一门重要的基础学科，教师更加应该注重在教学内容中注入创新的思维，培养学生创新能力。尽管目前小学语文课堂在创新培养方面取得一定的进展，但在具体的实施过程中部分教师仍然不够熟悉这样的新型教学理念，本文则针对具体的创新培养教学方法展开进一步探究。

一、教师引导学生进入课堂教学内容

处于小学阶段的学生存在心智发展不完善，学习能力低下以及各方面经验不足的问题，对很多事物以及学习的内容都很生疏，在课堂上很容易被分散注意力，因此，他们在上语文课时急需教师的引导，语文教师通过设计合适的多媒体课件，耐心幽默的讲解，以在吸引学生注意力上多花功夫，从而激发学生的创新热情，渐渐将他们引导到课堂教学内容上。

例如，小学生在阅读语文课文时，除了在生僻字音字形上，难以理解的句子段落上遇到困恼，还可能在集中注意力上没法边看课文边听教师讲解，此时，语文教师可以对学生适当的引导，以助于他们更好的阅读课文，理解课文，以争取在教师的指导下，达到高阶段年级学生的阅读水平。如在讲到《春来了》一课时，学生可能对春天来了的现象没有很好的体会，从而语文教师可以利用多媒体设备，在给学生播放课文朗读的同时，用视频的形式给学生展现春天来了，小草小花绽放，鸟儿欢快歌唱，大雁从南方飞回来了的情景，通过给学生视觉，听觉的多重感官的刺激，促进他们对课本上文字描述的理解，另外，在观看的同时语文教师循循善诱的指导学生，亦可以激发他们的联想热情，从而让学生自发的产生春天来临的场景，以提高学生的创新意识。

二、情景体验教学

创设课堂教学情境是小学语文教学的有效方法之一，当今被广泛地应用在课堂教学中。它以多种不同的媒介形式来增加课堂上的学习气氛，最大的优势在于能为学生营造出真实的情境，让学生在有限的课堂资源中感受到不同的真实场景，极大地让学生从声音，视觉，意境，自我参与等不同的感受形式获得灵感来源，最大程度地激发学生的学习热情和创造思维。而在实际地课程引入中，语文教师需以营造课堂学习氛围和激发学生思考热情为目标，根据实际的课堂情况以及课程教学内容，科学，有效地创设课堂情景。另外，利用多样性媒介创造真实地课堂情景时，更有利于加深学生对美术学习地理解，亦可以给学生带来更好地学习体验，留下更为深刻地印象。

例如，小学语文教师可以让学生将课本中的内容以表演的形式呈现出来，通过学生自导自演，语文教师作旁观者并给以适当指导，最后由语文教师进行点评总结的方式，让学生身临其境的参与其中，以自身的具体感受挖掘课文内容的思想情感，以及人物的心理活动，从而有助于学生对课文内容的把握。另外，小学生天生有爱玩，好动的特性，语文教师单纯的让他们阅读课文，他们可能会产生无聊，抗拒的心理，而通过情境表演的方式，不仅加强了学生对所演角色的把握，也会让他们产生做游戏般的语文学习体验，课堂表演的情景再现方式不仅激发学生的学习热情，同时完成了课程教学目标。最后，学生在表演的过程中体会文章中人物的心理后亦会对他们自身的人生价值观产生影响，从而有利于学生塑造自己的个性。

三、课外阅读拓展

大量的课堂学习尽管在量的方面会给以学生一定的知识积累，有助于他们的学习进度的改变，但长久下来仍然会产生学生学习效果缓慢的现象，究其原因，归根于日复一日常规又枯燥的学习模式。而适当的课外拓展不仅能够让学生在拓展的过程中切身的感受知识海洋的现实魅力，从而促进他们对知识的向往，同时，也能够缓解学生长久下来学习的疲惫，让他们在拓展中放松心情，获得压力的释放，以在未来的学习中呈现更好的状态。

例如，在教师讲解《春来了》一课时，带领学生户外拓展，让学生在真实的春天景色里感受书本文字描写的魅力。学生在拓展的过程中不仅能够有效地缓解往日枯燥课堂学习的压力，同时能够在实际的环境里感受春天的变化，通过自己的观察积累学习素材，从而运用到日后的作文写作中。另外，语文教师可以让学生互相分享本次拓展的心得体会，让学生在互相分享的古过程中组织自己的语言，感受语文文字转述的魅力，同时让学生互相学习自己未发现的春色春景以及对各自描述的探讨，从而提高学生的思考能力。

结语：在实际的小学语文教育中，教师应以培养学生自主创新意识为导向，积极引导学生专注课堂学习，理解课文描写的内容，同时保护他们发掘未知事物的好奇心，并给出积极正面的评价和指导意见。尊重每个学生个性的一面，以和谐友谊的关系与学生交流，营造民主的氛围，引导学生大胆发问，主动思考，善用自己的智慧，在语文学习中获得更好的创造性思维。

参考文献：

[1]魏金玉.小学语文教学与学生创新能力的培养[J].学周刊，2019（33）：107[2019-11-02].

[2]余尚涛.如何在小学语文教学中培养学生的創新能力[J].课程教育研究，2019（42）：60-61.