小学生语文经典颂读课堂教学研究

张永慧

摘 要：中华文明在五千年的灿烂历程中形成了诸多优秀传统文化的沉淀，涌现了难以计数的经典著作。随着现代社会外来文化的不断交流和融合，人们日常生活中对国学经典的关注日益降低，根据新课程标准改革深入推进，小学语文在经典颂读方面有了更上一层楼的要求，笔者将结合经典颂读在小学阶段的价值分析、现状问题、改善策略进行簡要阐述。

关键词：小学生;经典颂读;语文;改善策略

通过让小学生进行中华传统经典国学著作的颂读，能够促使学生在基础教育阶段对优秀传统文化的吸收和理解，了解文化内涵，夯实学习基础，虽然现阶段小学生已开始进行经典颂读课程，但存在了部分问题，需要小学教师针对现状采取措施加以改善。

一、小学生经典颂读的价值分析

1.进行传统经典的颂读能够有效渗透中华传统美德和思想文化品格。

例如诚信、忠孝、友善、坚韧这种优秀的品格都在经典著作中有所体现，颂读经典著作有利于在潜移默化中塑造学习高尚品质和良好思想道德素质。

2.进行传统经典的颂读能够启发学生体会中华文化的优美韵律。

我国经典著作包罗万象，诗词歌赋行云流水，读起来朗朗上口，学生经过长期反复颂读可以优化朗诵表现和朗诵情感，丰富学生的语文人文素养。

3.进行传统经典的颂读能够促进学生对中华优秀传统文化的认知。

初步学习中华传统文化体系，经典著作中丰富的场景描述和情景描绘也可以促进学生思维想象能力的发展，启发学生对于中华民族的认同感，激发学生的爱国情怀，将传统文化一代又一代传承发展。

二、小学阶段经典颂读现状分析

随着新课程标准在小学语文科目中的改革逐步落地实施，现阶段我国小学教育乃至学前教育阶段中已开始全面普及国学经典教育，包括《三字经》、《百家姓》、《大学》、《唐诗三百首》等，此外，在之后的初中和高中学习阶段，语文教学内容中也增加了对传统经典文化和文言文知识学习的比重，这反映了当代教育理念对传统文化的重视，为小学语文经典文化教学的下一步开展指明了思路。

但由于经济社会发展、文化交流融合以及家庭智能设备的普及等因素，现阶段小学生语文经典著作颂读教育存在着流于形式、学生参与度和兴趣度不高、颂读活动落实不到位等问题，究其原因，主要可以归结于以下几点：

1.颂读教育流于形式、脱离本质。

部分小学语文教师并未正确认识到经典颂读教育活动的现实意义，仅仅把它当做一项例行工作去开展，仅仅让学生对简短、容易理解、耳熟能详的古诗文进行机械颂读和记忆，忽略更有学习价值的国学经典著作，本末倒置，降低了这种教育的实效。

2.颂读时间不够，教学实践不固定。

在应试教育的大环境下，教师很难掌握教材教育和颂读经典活动之间的平衡，颂读时间很容易被课堂容量侵占，颂读不规律，时间不固定。加上小学生自律能力尚待提高，没有利用课外时间形成经典著作教育第二课堂，难以形成良好运转的颂读教育体系。

3.语言环境导致经典著作晦涩，学生难以理解。小学生知识储备水平较差，而国学经典比较晦涩，在颂读和理解过程中很容易出现障碍，学生的学习难度提高，自然导致了颂读参与度和兴趣的下降。

三、小学语文经典颂读教育改善策略

1.转变颂读教学理念，是改善教学落实的先决条件。

小学语文教师要首先认识到颂读经典著作的重要性和必要性，及时更新教学理念，改进教学策略，深化自己对于经典著作的理解和专业知识的扩展，把经典著作掰开揉碎，用学生能接受的语言讲解出来，调动学生主观能动性。

2.完善颂读教学机制，是改善教学质量的重要保障。

教师要根据学生实际情况合理安排颂读教学时间，使之规律化、常态化，让学生养成按时颂读的好习惯。教师可以根据学生兴趣，选择适当的经典著作当做课外兴趣作业布置给学生，鼓励学生和家长一起颂读学习，开发第二课堂，保障颂读时间。

3.丰富颂读教学手段，是改善教学实效的主要途径。

小学生心理和智力尚处在发育阶段，如果教师一昧以机械颂读和背诵作为主要内容，就无法获得学生的青睐。故教师要丰富教学技能和教学手段，启发学生对所学知识理解运用。

例如，在进行《孟母三迁》这个典故的学习时，教师可以结合孟母为孩子的付出，引导学生思考在生活中父母对自己的关怀，与实际生活相联系，深化学生对典故的理解和对父母的感恩之心。语文教师还可以在日常教学中引入学生耳熟能详的诗句，比如，在寒暑假结束后，教师可以在课堂上以“一日不见，如隔三秋”作为开场白;在进行公开课时把其它老师介绍为“有朋自远方来，不亦乐乎”，把古典文化渗透课堂的方方面面。

四、结语

加强小学生的经典颂读是当前课程改革的大方向，在传承中华民族灿烂文化和提高学生语文核心素养方面有着很大的作用，故作为小学语文教师，要跟上时代发展的脚步，更新教学理念，优化教学方式，直面现今颂读教学中出现的问题和困难，改善经典颂读教学质量，在实践中不断探索如何将国学经典源远流长地传承发展下去。

参考文献：

[1]苏红英.（2017）.小学语文经典诵读的价值[J].教育现代化（电子版），5.

[2]柏宜枝.（2016）.小学语文经典诵读价值分析[J].教育现代化（电子版）（2），198-198.

注：本文系宁夏第五届基础教育教学课题《古诗词经典诵读之校本实践活动的研究》课题编号（JXKT_XW_05-106）的课题阶段性成果