青马实践团教育扶贫实施路径

樊熙梦

(吉林医药学院，吉林 吉林 132013)

教育扶贫是阻断贫困代际传递的重要途径，大力发展乡村教育是教育扶贫的重要举措。教育扶贫需要社会的广泛参与。高校“青马学员”作为一批思想品德端正，学习成绩优异的大学生，在支教中更能发挥其优势作用，为我国教育扶贫的发展贡献自己的力量。本文以吉林医药学院“大手牵小手 筑梦小课堂”实践活动为例，探讨青马实践团在教育扶贫中的优化路径，提出可行性的方式方法。

1 青马学员参与教育扶贫的重要意义

“青马工程”即“青年马克思主义培训工程”，由共青团中央发起，旨在运用马克思主义中国化的最新成果不断地武装当代青年，引导当代青年成为中国特色社会主义事业合格建设者和接班人。高校作为教育青年的主要场所，培养一批优秀的“青马学员”是其义不容辞的责任。教育是扶贫的根本之策，也是巩固脱贫攻坚的重要手段。通过“授人以鱼不如授人以渔”的扶贫新概念，构建教育扶贫的新模式，能够帮助家庭脱贫，进而提升地方民众素质，构建长久脱贫的屏障和基础。

组织青马学员参与教育扶贫活动，以实践教育的方式提高学员的整体素质，使学生在实践过程中感受到祖国的大好河山，更加深刻领悟到习近平新时代中国特色社会主义思想在农村、在基层的重大影响。通过社会实践活动坚定青马学员的道路自信、理论自信、制度自信和文化自信，进化和提升其意志品质和思维方式，展现青马学员的精神风貌，发挥带头作用，引领校园风尚。

2 青马学员教育扶贫项目实施过程及成效分析

2.1 项目实施过程

2019年暑假，结合吉林医药学院扶贫工作的实际情况，学校青马学员在学校指导教师的带领下，怀着满腔的热情和爱心，开展了暑期“三下乡”社会实践活动。本次活动以“大手牵小手 筑梦小课堂”为主题，以义务支教为主要内容，高举习近平新时代中国特色社会主义思想伟大旗帜，使大学生积极投身社会实践，了解乡村生活状况，为当地教育事业做贡献，在实践中“受教育、长才干、做贡献”。

实践的内容主要分为两方面，其一是组织学校青马学员为当地学生进行课业辅导，其二是调查当地教育扶贫的现状。实践团的学生面向当地学生开展了英语讲座、科普知识讲座、一对一教学等活动。在活动前期，实践团做了深入的调研与数据收集，对当地学生的课程进度以及学习能力进行对比分析，有针对性地进行辅导，对活动中的资料进行整理与总结。整个活动期间，青马学员深入到学生家里进行课后辅导和疑点解答。利用闲余时间与当地学生举办素质拓展活动和晚会联欢，与当地学生和村民们建立了良好的关系，为项目的可持续开展奠定了一定的基础。

2.2 项目成效分析

通过此次实践活动丰富了学生的课外生活，起到了开阔视野、激发兴趣、发挥潜能、增强信心的作用，促进青年学生确定自己的人生目标和奋斗方向。同时通过实践内容调整和完善自身知识构架，也让学生们锻炼了意志和毅力，领悟到团队合作的重要性，为日后的工作和学习打下了良好的心态基础。另外通过本次社会实践，进一步提升了吉林医药学院的文化魅力。

3 青马学员教育扶贫实践中存在的问题

3.1 实践时间短，效果不明显

学生社会实践的时间普遍集中在寒暑假，活动周期大概为1～2周。学生要在1～2周内完成项目的实施、总结以及材料收集等工作，时间较为紧张。同时，基层和农村的教育现状属于长期稳定状态。有的学生是留守儿童，有的学生还需要承担家里的农活。家长以及外界环境不利于学生的学习教育。实践团想利用短暂的时间改变当地教育现状较为困难。

3.2 实践对象复杂，了解不全面

社会实践的地点往往不在学生的居住地，实践团组建后，大多是根据学生所在地综合选取就近的地点。团队成员对于实践地点和实践对象的情况并不了解。以“大手牵小手 筑梦小课堂”为例，选取的实践地点位于学校定点扶贫单位，学生对于实践单位并不熟悉。虽然通过指导教师前期的调研和走访，得到了较丰富的信息。但是在实践过程中，学生作为主体，并不能全面了解现实情况。且在实践过程中情况复杂多变，和前期得到的信息内容存在一定的差异，致使实践团到达地点后需要对活动的方案做出改动。

3.3 实践方法传统单一，创新性不强

其一，社会实践活动自开展以来，主要的形式还是以调查走访、问卷收集为主，在后期材料的整理总结上，主要采用最简单的统计方法，统计数据不全面，结果说服力不强。其二，由于支教主要以面授为主，活动结束学生离开后，无法形成长效机制，难以评估实际结果。以青马学员实践团为例，其中大多数学生是成绩优异的学生骨干，且多数学生有兼职家教的经验，在整个面授过程中能够满足大多数学生的需求。但是，学生离开实践地点后，就无法再对学生进行学业辅导，也不能评价学生的学习效果。

4 青马学员教育扶贫实践的优化路径

4.1 与实践地点建立长期合作关系

教育扶贫不是一朝一夕的事，而是需要摸索出一条可行的路径，长期坚持下去才会看出效果。因此，实践团队在开展活动过程中应选取固定的单位，至少开展两年相同内容的实践。通过与实践地点建立长期合作关系，有效地评价团队的实践效果，及时总结、改进不足。同时，对于实践对象而言，通过运行一段时间的可行模式才能真正评价出实践项目的实效性。

4.2 加强对实践地点的全面了解

教育扶贫区别于其他的社会实践内容，强调了扶贫的重要属性。因此，在开展活动时应该深入了解实践地点的情况，确保实践地缺少教育资源，适合开展教育扶贫。同时为了保证实践的效果，应该在实践前了解当地的实际需求，做好充分的准备，保证活动行之有效，服务单位和实践团成员都有所收获。

4.3 利用网络新媒体，丰富实践内容和方法

随着科技的进步，越来越多的新技术运用到了学生的教育教学中。如果能够将网络、新媒体等技术运用到实践活动中来，一来可以提高服务对象对于团队的接受程度，二来也可以丰富实践活动的内容。同时，对于在假期开展的社会实践活动来说，面临的最大问题就是活动时间短，难以持续。因此可以利用新技术开发网络课堂、线上辅导等方式，进一步弥补在线下支教的不足。

教育扶贫是扶贫工作的重要组成部分，能够有效地补充部分地区匮乏的教育资源，进一步改善贫困地区的教育现状。同时，青马学员参与到教育扶贫中既可以锻炼青年学生的能力本领，又可以提高思想觉悟，对当代大学生思想政治教育起到了重要的作用。