研究生科研素养的培养研究*

张樑君，潘 琼，柴 进，李 彦，李 媛

陆军军医大学西南医院：1.消化内科胆汁淤积肝病中心；2.神经内科，重庆 400038

作为衡量一个国家综合国力的重要因素，科技研发的重要性越来越受到人们的重视。2017年我国科研经费投入达1.76万亿元，居世界第2位，2018年达1.96万亿元，医药制造业科研经费投入强度位列前5位，我国对研究与试验发展经费的投入逐年增加，但与发达国家相比，我国研发整体水平仍存在大而不强、多而不优的不足[1]。随着时代的进步和医学水平的发展，医生要求成为医-研-教全面发展的复合型人才，而医学研究生是科学研究工作的重要参与者，也是国家学术科研创新体系队伍重要的后备力量。绝大部分医学生在研究生阶段才开始真正接触科研，处于科研能力与创新能力培养的重要和关键时期。研究生关乎国家科技研发与科技创新的未来，而是否能交出高质量、高影响力的科研成果，关键在于研究生科研素养的培养。

科研素养是指科研工作者应具备的基本素质，如何提升医学研究生的科研素养是21世纪医学教育的重大课题之一。医学研究生应具备的科研素养包括科研道德素养、科研基本理论素养和科研能力素养3个方面[2]。

1 科研道德素养方面

科研道德素养是最根本、最重要的素质，要求医学生对课题设计及课题研究持严谨态度，对实验结果数据保持实事求是的作风。近年来关于我国科研不端行为的报道时有发生，弄虚造假现象比较严重。科研不端行为不仅阻碍科学进步和健康发展，甚至损害我国科技事业的国际声誉和公信力，造成我国真正高水平的研究成果难以得到国际学术界的认可，产生严重的负面影响。研究生应该从刚开始接触科研工作的第1天起，就培养良好的科研道德素养，认识科研不端行为的严重后果。随着对科研工作及成果的不断重视，科研成果的多少逐渐成为研究生是否合格、优秀与否、评奖评优的重要衡量标准。部分高校对研究生毕业有明确的文章要求，有些研究生为了顺利拿到毕业、学位证书，不惜伪造篡改实验数据、一稿多投；有些研究生为了评奖评优，大量发表低质量的论文，侵占他人科研成果。一旦受到此类短期利益的驱使，一些研究生容易做出科研不端行为的非理性选择，对自身的前途及科学事业的发展造成严重影响。研究生导师应对研究生的科研道德素养进行重点培养，每周举行课题组会，了解研究生的课题进展，审查并备份实验原始数据，在论文发表前对关键实验数据进行验证，投稿全过程严格把关，对涉嫌科研不端行为的研究生延缓参加毕业答辩。科学研究是揭示真相、发现真理的神圣事业，真实诚信是基本准则，研究生导师需用自己的实际行动以身作则，帮助学生树立正确的科研动机，加强自身的自觉性和自律性，这对科研道德素养的提高大有益处[3-4]。

2 科研基本理论素养方面

科研基本理论素养指从事科学研究者应该具备的基本理论知识[2]，是科研工作的基石，不但能增强研究生的科研能力，还能提高研究生的创新能力。科技前沿信息不断更新，要创新、发表高质量的科研文章，必须及时查新、查重，掌握本领域最新、最热的研究成果，让研究生掌握文献检索的技能，在实践中进行文章的筛选及泛读[5]。除泛读外，还应对课题相关高分文章进行精读，包括新的研究思路、好的实验方法、最新的实验结论，思考文章的创新点、不足之处及后续可行的研究。通过文献的泛读与精读，要求研究生第1年完成1篇综述的撰写，从而对本领域研究的广度有所了解，对感兴趣方向的深度有所掌握。除阅读文献外，还应鼓励研究生积极参与学术会议壁报投稿及基金标书模拟撰写，在书写的过程中能进一步增强对自身课题的理解，发现研究设计中的不足，增加逻辑思维的严谨性。有机会指派研究生参加国际学术会议交流，了解国际同行所研究的方向及本领域的研究进展，在学术的交流讨论中获得课题创新的灵感。

3 科研能力素养方面

科研能力素养主要包括发现、分析、处理问题，科研思维、实验方法开拓创新，科研论文、课题撰写等方面的能力[2]。科研工作是在科学实践中发现新问题，针对发现的问题提出新见解，并拟定解决方案的创造性活动[1]。研究生创新思维及能力的体现贯穿于发现问题、分析问题、处理问题的全过程中。医学生在科学研究中普遍存在着跟风现象，导致创新性大打折扣，以至于不能发高分文章及优质文章。培养发现问题的能力，能在科学实践中留心看似意外的“小插曲”，这个“小插曲”可能就是新发现。科学史上不乏这样的例子，如“笑气”可用作麻醉剂、青霉素可用作抗菌药物的发现，缺乏发现问题的敏锐性，就不可能有创新性的发现。发现新问题只是创造性活动的第一步，还需要对问题进行分析，出现问题的原因是什么，是一种本质现象还是实验操作出现了问题，通过查阅文献资料、重复实验，做出综合判断，而不是想象、猜测。解决问题是创造性活动的关键环节，在分析得出假设的基础上，通过实验手段明确问题的本质，得出结论。研究生可以通过每周的课题组会提出自己在科研实践中遇到的问题，导师利用自己的专业知识及经验，通过答疑及提问引导研究生进行思考，研究生通过自己查阅文献及重复实验在下一次的课题组会给出答案，在不断的训练中研究生分析问题、解决问题的能力逐步提高。在严格控制实验条件、反复重复的基础上，如果研究生发现自己的实验结果与已有报道不一致，应鼓励研究生要敢于怀疑，并在课题组会中提出，这可能就是创新，但决不能盲目怀疑。首先，必须严格审视自己实验的每一个步骤，包括实验设计是否合理，逻辑是否严谨，是否严格控制干扰因素等。导师在课题组会上提出疑问，并指导组内其他成员进行从头验证，保证数据的正确性及真实性。研究生面临毕业，最后还需要将所得实验结果进行整理、分析、总结成文，以论文的形式发表。研究生一入学导师即应注重英文听、说、读、写的能力，养成看英文文献的习惯，每周精读1篇本领域最新的高分文章，通过阅读、理解将其制作为幻灯片，每周课题组上指定1名研究生用全英文进行汇报、讲解，汇报后全组成员进行英文提问及讨论，以提高英语能力，通过3年坚持不懈的训练，研究生科研能力素养必能有量变到质变的飞跃。

4 结 论

研究生的培养不仅只是让他们获得毕业证书、取得文凭，随着医学知识与技术的更新与发展，研究生科研素养的培养显得尤为重要，这需要导师投入大量的时间与精力，以身作则，入学开始即注重科研基本理论素养、科研能力素养、科研道德素养的培养并贯穿整个研究生阶段。科研素养的培养对研究生以后的科研工作大有裨益，使他们获益一生。