简析班级“塔式”管理模式

何少华 张桂芬

（1.安徽怀宁县振宁学校；2.安徽怀宁县独秀初中）

班级管理的成效直接影响并决定着班级学生的整体素质，乃至学风、校风的形成，可谓“班兴，则校荣”。班级管理模式多种多样，但就当前状况而言，总结起来主要有两种：“中心辐射式”——即教师居中心位置，作用于每位学生（如图1 所示）；“平推式”——即教师通过主要班干来管理学生（如图2所示）。

“中心辐射式”管理的结果是工作天天做，精力天天耗，班内班外，校内校外，疲于奔波，效果却甚微。其原因是学生间缺乏协作、竞争与相互监督，而教师毕竟精力有限，不可能管好每一个细节，久而久之会出现学生整体性与教师“捉迷藏”。而“平推式”管理也容易导致班干孤立，学生严重分层，从而导致班级工作不能顺利开展的局面出现。

一、班级“塔式”管理模式的内涵

教师对学生的管理模式图为“金字塔”形，教师位于塔顶，通过多种途径作用到塔底的每一个学生。而塔的主体为不同管理层面和不同管理路径，每个学生分别处于不同管理层面，且不同管理路径相互制约。

在不同管理层面上，不同路径中，班干仍是学生中的一员，即每个学生既是管理者，同时又是被管理者，相互交融，相互制约，形成你中有我、我中有你的网络式结构，从而更加稳固了塔体。

二、“塔式”管理的优势分析

1“.巧干”代替了“苦干”。使班主任从极其繁杂的班级管理琐事中解脱出来，班主任的“保姆形象”也随之由“民主形象”代替。管理育人模式对学生未来人生将产生至关重要的影响。试想国家需要何种管理人才呢？……因此这并非是班主任偷懒、推诿，反而可使班主任有足够的精力与学生一道绘就他们的宏伟蓝图。正是这种“巧干”，更能拉近师生间的距离。学生间自身管理与教育，弥补了师生间年龄、认知层次的差异及代沟影响，更有利于对学生的教育和培养。

2.能充分发挥学生的主观能动性。管理的核心问题是人的问题。在这种管理模式中，每个人的价值均能得到较好的发挥。作为学生，特别是中学生，仅此足以使之兴奋不已，因为他们既是管理者，又是被管理者，时时处于监督与被监督之中，学习自觉性大大提高。同学间的平等地位更能激发学生的主人翁责任感，也不会造成班干与同学间的对立，真正体现了以人为本，以学为主体、教为主导的教学理念。

3.强化了学生间的竞争意识。班级中逐渐形成了你追我赶、不甘示弱的良好局面，学生成绩水平不会出现分层或两极分化现象，且能基本保证无“双方面后进生”出现。班级整体成绩能保持两头小、中间大的“纺锤形”，从而利于班级管理和学生整体素质的提高。

4.能培养一批有组织才能的学生干部。班干部是班集体的小管家，是班级的核心与骨干。他们始终和集体连在一起，对班级的事了如指掌。在该模式下，实行的岗位责任制，使班干能放心大胆地管理班级，他们拥有的是信任感、成就感，及自身人格魅力与在学生中的威望。这样培养出的班干将拥有优秀的组织领导能力，既能保证班级工作的健康运转，同时也为社会培养出一支具有管理能力的现代化人才队伍。

此外，学生间团结协作精神也有所增强，有利于个性品质的培养；班级信息反馈途径增多，且及时准确，更有利于班主任对班级的管理。