案例教学法在动物病理课程教学中的应用

安芳芳 周敏

动物病理课程是联系兽医基础与临床之间的桥梁，该课程理论性和实践性都较强，名词多、概念多、比较抽象，难以理解，导致学生在学习该课程时无法深入理解与掌握知识。而案例教学法是一种理论联系实践的教学方法，在动物病理课程的教学中，引入案例教学法，可取得较好的教学效果和教学质量。

在兽医学教育中，动物病理课程是联系兽医基础与临床之间的桥梁，起着承上启下的作用。以动物解剖与组织胚胎学、动物生理、动物生物化学、动物微生物等为基础，同时向临床各门学科相承接。同时动物病理课程也是一门具有高度理论性和实践性的学科，主要研究从病理变化的角度认识和掌握动物疾病的本质和一般规律。如何让学生掌握动物疾病的基本理论知识、动物常见病理变化和临床疾病的主要病理变化，并能将所学知识用于临床疾病诊断是该课程的目标要求。在传统的动物病理课程教学中，授课教师主讲学生听，强调教师的主导地位，注重教师的权威性。但是对于学生而言，他们的学习属于被动接受，不利于学生理解掌握，也不利于培养学生毕业后在临床上解决实际问题的能力。

案例教学法是通过对典型病例进行分析、推理和判断来学习病理知识的一种方法， 这种方法是一种理论联系实际的教学方法，因而生动、直观、易理解、便于记忆。使用案例教学法进行动物病理课程授课时，以临床病例为切入点，让学生认真仔细的观察其中的病理变化，能使学生牢固掌握知识点，并可将理论与实践相结合，综合分析疾病的发生发展过程，了解临床疾病发生情况的同时也培养了学生的逻辑思维和创新能力，培养了学生的临床实践技能，同時也可以提高学生的学习兴趣。

一、在动物病理课程中应用案例教学法的优点

动物病理学案例教学法以临床动物病例为教学素材，将学生引入一个特定的病例情境中，观察病理变化并进行正确描述，启发学生对所出现的病理变化进行分析，推测疾病的发生发展过程，并通过学生之间、师生之间的讨论作出判断。动物病理学研究的重点是各种疾病病理变化，难点在于各种疾病发展过程中的病理机理。传统的动物病理课程教学时，内容抽象、难懂，增加了学生学习的难度，导致学生学习该课程的学习兴趣和积极性较低。为了改善这种现象，我们可以在动物病理课程教学过程中应用案例教学法，提高学生的学习兴趣与积极性。引入典型病例，激起学生学习的兴趣和积极性，鼓励学生积极参与讨论分析，教师做正确引导。在进行案例教学时，把真实的病理样本和进行对比，学生可以在这个过程中归纳总结病理变化和正常解剖组织形态的不同，加深印象，以达到深层次的理解并掌握相应的知识的目的。教师在进行案例教学的过程中也可以提高自身的能力。这是因为教师要完成案例教学，首先要搜集大量的病理作为教学资料，并对相关知识有较深刻的认识;在教学过程中根据每次课堂教学涉及到的知识点选择合适的病例材料进行教学。

二、大量收集病例作为教学资料

教师要进行案例教学法教学过程，提前要收集大量的临床病例作为教学资料。我们可以通过专业教材，如疾病防治、内科学等，这些资料中的病例阐述严谨，便于总结，和教师今后的教学有关联性，但一定要注意的是必须选择大众化的，而且临床症状明显的，譬如禽流感、犬瘟热、牛产后瘫痪等，学生在平时道听途说的印象中再结合课程内容，逐步分析，便于理解记忆。在临床实践中，我们也可以收集到大量的现实的临床病例资料。目前要求高职高专院校的教师要有一定的实践经验，因此院校会派出一些教师都在相关单位有定岗锻炼。比如河南农农业职业学院牧业工程学院近些年就把中青年专业教师派到动物医院、禽病研究所、养殖场、兽药厂等等相关单位做定岗锻炼。在一线的岗位上，教师可以把接触到的病理作为第一手资料收集整理以备以后授课使用。在这些病例的病理分析过程中可以结合饲养管理、治疗处置的实际情况，使得病例更生动，病理过程的变化更灵活地连接，教师讲解得自如，学生听起来也有兴趣。

三、选择典型病例

使用案例教学法进行授课时，教师要精心备课，根据每次课的知识点从提前收集的病例资料里面选择合适的典型病例作为教学素材，引导学生从复杂的材料中寻找线索，发现问题，做出判断，解决问题。我们选择案例时，应选择具有真实性、启发性、趣味性的案例。案例的难度应由浅入深，比如在讲授脱水时，可以举例：一猪场，仔猪100只，两周龄，有大约40多只病猪消瘦，腹泻并呕吐，粪便气味腥臭，颜色为淡黄色或黄白色，体温大多在40.5℃左右，有一部分病猪急切的喝水。通过对简单案例的分析讨论总结，加深、巩固学生对理论知识的理解记忆。当学生有了一定的知识储备后，案例的难度可以适当加深。案例教学法也可以提高教师自身的水平，在刚开始进行案例教学时，很可能会出现冷场的情况，比如无讨论或回应。这时就要求教师控制好自己的情绪，沉着应对，继续启发学生的进行思考，鼓励他们大胆的讨论或者回应我们。我们还要为学生营造一个轻松愉快的讨论氛围，这就要求教师对不要苛责错误讨论的学生，对正确讨论的学生要给与适当的奖励。教师还要有很强的专业知识、控场能力以便在学生讨论的观点统一不下来时，给学生做正确的引导。讨论结束时，教师应对案例分析时出现的问题及时归纳总结。

四、选择合适的时机导入案例

案例教学时，我们要选择合适的时机导入案例。根据课程内容安排，案例的导入可以分为课前导入法、课中导入法和课后导入法。笔者在动物病理课程的 教学中，一般选用课前导入法。例如在讲授钙化时，课前导入案例：京巴犬，公，7.5kg，4岁，主诉：该犬生病已有2天，精神有点差，食欲有点差，不想喝水，排尿困难，频尿，滴尿，有时有细纱样物排出。导入案例后提出以下的问题：营养不良性钙化和转移性钙化有什么不同;营养不良性钙化发生的原因和机理;营养不良性钙化的病理变化;营养不良性钙化的结局及影响。犬尿石症的案例在课前导入，有利于激发学生的学习兴趣，也使学生知道本次课的重点在哪里，把学 生的注意力吸引到这些重要的知识点上来，提高学习效果。

五、案例的分析

课前选择合适的案例导入，引入新的学习内容，教师结合案例对本次课的教 学内容尤其是重点和难点进行详细讲解后，分析总结案例，加深学生对本次课的重点难点的理解记忆和掌握。首先对学生进行分组，让学生以组为单位对案例进行讨论和发言，然后每组派出代表，代表组与组之间的讨论与分析，最后教师再进行最后的分析评价和总结。在这个过程中，要对参与讨论的组或者学生的积极性给与鼓励并肯定，并客观评判其学习成绩。然后，教师对案例进行总结，总结时需概括案例的关键点，揭示案例所蕴含的理论知识，并结合案例，对理论知识进行复习回顾。最后，教师要肯定学生在讨论中表现出来的优点，另外也需要指出不足之处，以待加强改善。通过对案例的分析，学生更好地理解并掌握了本次课的重点难点，也锻炼了学生运用理论知识解决实践问题的能力，另外也加强了学生讨论、分析、总结的能力。

综上所述，案例教学作为一种具有启发性和实践性的教学方法，被广泛应用于高校专业课程教学中。我们在动物病理课程的授课中，将案例教学法运用到课堂教学中，与其他教学方法灵活运用，可提高学生与教师的综合素质，提高教学效果与教学质量。在课堂上运用案例教学法进行教学时，可明显改变课堂氛围，激发学生的学习的兴趣。学生有了学习兴趣就可提高学生学习的积极性和主动性。另外，在实施案例教学法时，通过学生交流互动，可培养学生的团队合作意识。此外，实施案例教学法，也可提高授课教师本身专业能力、控场能力等综合素质，从而推动高水平师资队伍的建设。为了今后更好地将案例教学法运用于动物病理课程的教学中，我们还需不断地对案例教学法进行改进，还可将此法于其他教学方法结合运用。通过各种途径收集大量病例资料的同时，提高授课教师自身专业水平、控场能力、课堂组织能力等等，不断探索案例教学的适用性和有效性，以求提高该课程教学效果和教学质量。

（作者单位：451450 河南农业职业学院）