传统文化在高职语文课堂中的德育功能

2020-02-11

吉林广播电视大学学报 2020年6期

（无锡旅游商贸高等职业技术学校，江苏无锡 214046）

引言

传统文化源自于中华民族自身的发展历史与氛围，其中包含大量的国家文化精神与宝贵财富，对培养学生正确的思想观念和价值观发挥着重要的作用。从目前的高职语文课堂教学来看，传统文化在高职语文课堂中的德育教育现状并不乐观，因此，结合问题，找出传统文化在高职语文课堂教学中的德育教育方法至关重要。

一、传统文化在高职语文课堂中的德育教育现状

第一，受长期传统教育理念的影响，高职语文教学中学生德育教育的培养存在教育理念落后的现象，学校在对学生进行语文教材中传统文化的德育教育时，更加注重学生的学以致用，过于注重对学生理论知识和大量词汇的记忆与培养，忽略对其中优秀传统文化的弘扬与培育，未充分发挥学生学习的主观能动性来对学生进行基于传统文化的德育教育。与此同时，传统文化在高职语文课堂教学中的德育教育重视度不足，很多教师与学校为充分挖掘高职语文教材中传统文化的德育教育知识与内容，缺乏对学生语文教学中优秀传统文化范围的拓宽，主要以语文教材中的传统文化进行教学和德育教育的培育，未将更多的传统文化和德育教育内容引入到课堂中，最终造成对于学生德育教育和人格的培养，过于表面化，难以更好发挥出传统文化在语文课堂中德育教育的作用。第二，高职语文课堂教学中，结合传统文化进行德育教育的教学存在教学方法单一的问题，高职语文课堂教学为有效完成相关教学目标和追赶课时进度，在教学过程中，采用灌输式、理论式的教学方式对学生进行传统文化中的德育知识渗透，向学生灌输大量的传统文化深层次含义和理论内容，未有效结合与弘扬传统文化有关的语文课堂实践活动来进行学生的德育教育。其传统文化的渗透以及学生的德育教育主要还是以书面表达和口头语言表达方式为主，教师占据语文课堂教学的主导地位，忽略对学生学习兴趣的激发，导致传统文化在高职语文课堂中德德育教育过于形式化，不利于促进对学生人文素养与健全人格的培养，也会影响高职语文教学中运用传统文化进行德育教育的教学质量。

二、传统文化在高职语文课堂中的德育教育意义

1、有利于帮助学生形成正确价值观

在高职语文教学中，主要以培养学生正确的价值观念为目标进行教学，强调对学生文化素质和能力的提高，不断稳定高职学生的自身价值观念，通过对学生进行传统文化的渗透和德育教育，有利于达到高职语文教学中的这一教学目标。传统文化当中包含很多历史文化、生活习俗以及忠孝观念之类的德育教育内容，同时，还包括各民族地区的优秀传统文化与民俗，语文教学中挖掘传统文化有利于让学生了解更多的中华历史文化和不同民族的民族特色，进而潜移默化中通过民族特色和历史文化来影响学生的价值观念与人生观念，让学生在古代先贤的精神境界与思想观念影响下，真正达到对学生德育培养的目标，从而提高高职语文课堂教学中利用传统文化对学生德育教育的教学质量。

2、有益于培养学生人文素养与品格

在对高职学生进行德育教育的培育过程中，优秀传统文化具有很大的教育价值与作用，有益于培养学生人文素养与品格，传统文化中有道家、墨家、法家等文化形态，这些文化形态中包含很多与约束学生社会行为和帮助学生树立正确人格品质和人文素养的教育内容。与此同时，传统文化中的各个文化形态，还包含大量美好的言语、思想和待人处事等教育内容，学生可以通过对传统文化中教育知识的理解与学习，来形成良好的人格品质与思想观念，积极主动的增强弘扬与传承传统文化的意识，从而更好实现高职语文教学中学生语文知识的技能教育与品格教育相结合。最大程度的提高高职语文课堂中，运用传统文化进行德育教育的教学有效性，满足高职学生对语文教学内容的学习需求，促进学生语文学习过程中，精神境界的提升。

3、有助于落实素质教育的育人需求

在高职语文教学中，素质教育的教学要求强调不仅要注重对学生理论知识和专业技能知识的培养，还要加强对学生人生价值观和责任意识的培养与引导。通过运用传统文化对学生进行德育教育，可以让学生在传统文化经典思想和古人智慧以及传统文化中人文精神的引导下，更好明确自身所肩负的责任与义务，明确自身在思想观念和品格方面存在的不足，进而调动学生学习的积极性和主动性，自觉参与到德育教育的学习和优秀传统文化的弘扬与传播中，充分发挥出高职语文教学中传统文化的育人功能，提高高职语文的德育教育效率。

三、传统文化在高职语文课堂中的德育教育策略

1、营造良好课堂氛围

在传统文化弘扬与传承的背景下，运用传统文化对学生进行语文课堂的德育教育，需要教师为学生营造良好课堂氛围，鼓励和引导学生自觉参与到通过传统文化学习德育教育知识与内容的教学活动中，让学生在轻松愉快的氛围中，探索与挖掘出更多与传统文化知识的德育教育内容，促进对学生传统美德的传递与精神境界的提升，让高职语文课堂教学中的传统文化育人功能发挥到最大化。例如，教师在语文教学过程中可以采用开设“中国优秀传统文化”主题课的方式，将与传统文化有关的古代流传物品、传统节日、历史人物、古代礼仪等德育教育内容分享和展示到课堂教学中，并且，在教学分享和展示的过程中，可以采用实物陈列、图片、故事讲解等方式，将传统文化中的德育教育知识传授给学生，同时，在教学过程中，教师也可以让学生自主设计演讲情境，鼓励学生采用自我学习的方式，挖掘更多的传统文化资源，最后，让学生采用演讲和故事分享的方式，将其中优秀传统文化表达出来，让学生在这种体验式的教学氛围中，强化和加深学生对中华传统文化精髓与内涵的理解。在营造良好课堂氛围的过程中，教师也可以将本土中的民间习俗、戏曲或者歌谣等德育教育知识与内容渗透到课堂教学中，向学生讲解其中所蕴含的思想、民族精神，开阔学生语文学习的视野，让学生真正做到学以致用，以及内化自身的人文精神，提高传统文化在高职语文课堂教学中的德育教育质量。

2、采用多元教学方法

为更好满足对学生的德育教育，需要在发挥传统文化育人功能的过程中，积极对传统高职语文课堂教学方式进行创新，用可以满足学生学习需求的教学手段，来促进利用传统文化进行德育教育的教学质量提高。教师可以在语文教学中通过互联网和多媒体等教学方式，将传统文化中的德育功能发挥到最大化，吸引学生学习的注意力，让学生积极主动地参与到德育教育知识的渗透中。例如，教师在教学《离骚》相关内容时，可以在教学之前通过信息技术和互联网，为学生搜集与屈原有关的历史资料，也可以将传统文化当中的端午节来源、文化背景等历史资料进行搜集，最后制作成音视频或者图片资料。在课堂教学中通过音视频和图片资料，对学生进行知识的讲解，在讲解的过程中，向学生渗透，文章内容中的优秀传统文化，让学生对优秀传统文化的了解更加可视化和直观化，转变以往基于传统文化的德育教育以课本为主的教学方法，利用音视频和图片资料来刺激学生视觉与听觉的各方面感官，增强学生对传统文化的全面了解，提高学生弘扬传统文化的意识和兴趣，从而在潜移默化中吸收传统文化中所蕴含的德育教育内容。

3、开展语文实践活动

在高职语文教学中，通过对传统文化的弘扬与传播，来对学生进行德育教育，需要采用开展语文实践活动的方式，增强学生对尊老爱幼、礼貌待人等基本传统人际礼仪知识的正确认识与了解，提高学生在尊老爱幼和礼貌待人等方面等人格品质与人文素养，了解更多的传统习俗和民族文化。例如，教师在讲解《周礼》《礼记》等相关知识时，可以在语文教学当中，充分发挥出传统文化的文化资源，为学生开展“文明礼仪伴我行”等主题实践活动，让学生在这种主题实践活动中正确了解语文知识所蕴含的文化价值，理解博大精深的人文精神，从而促进学生的全面发展和整体素质的提高。同时，也可以将传统文化中的德育功能和作用更好发挥出来，开阔学生在高职语文课堂学习中的视野，让更多学生了解到传统文化中的德育育知识，从而有利于帮助学生形成正确价值观和道德品质。