心理资本视角下大学生创业思维培养课程体系建构

（莆田学院外国语学院，福建 莆田 351100）

当前，许多院校对双创教育存在一定的认知偏差，这主要是由于人们对双创教育的目标认知不清。在社会不断发展下，实施双创教育并不是因就业压力而做出的必然选择，而是市场经济发展对专业人才培养所提出的客观要求。双创教育不能等同于创办企业的教育，而是应融入到大学生日常生活中的一种思维与行为模式。对此，从心理资本视角，深入探索大学生创业思维的培养路径，已成为推动我国大学生创业素养和能力提升的重大课题。

一、创业思维的内涵

十七世纪法国著名经济专家理查德·坎蒂隆将创业思维界定为模糊环境下人们的应急商业推断。创业思维是在面对不确定情况下的一种观念、一种问题解决的方法，它重视机会同时强调运用机会，引领创业者探寻与众不同的成功道路。思维方式是能够通过学习获得的，创业思维对提高创业者决策力及商业表现都有着积极作用。

二、心理资本视角下培养大学生创业思维的重要性

1、创业思维有利于激发创业意识

创业意识是每个人有目标性的探寻创业机会并付出实际行动的意愿和意志力。先有创业意识，后有创业行动，它是创业行动的根本驱动力。意识源于个人的思维活动，是思维活动的主要产物之一。在相同商业条件下，具有同样技术以及知识量的人，会因思维方式的差异，产生两种完全不同的结果，进而形成两种意识。首先，每个人的精力是有限的，在关心某些信息的过程中也会忽视一部分信息，思维方式不同看待世界角度也不同，对所关心的信息选择也自然不同。其次，同样信息与经验的人，会因思维方式的不同，采取不同的方式将信息和经验结合在一起，得到两种认知结论。再次，在对现实世界有着同样认知的人，会因思维方式的不同选择不同的解决问题路径。创业思维不同于从业思维的求同性、逻辑性、模拟性以及定向性，它强调想象性、求异性、逆向性以及发散性。创业思维模式引领创业者关注某些被人忽视的信息与技术，并从其他视角创新性的得到信息并对其加工，从而产生新的灵感，促使创业者找到其他更具价值的方式与路径，发现商机。创业思维引领创业者打破常规，以更加开放性的观念规划未来，不仅仅局限在现阶段已有的工作种类，也不局限在当下商业价值链中寻找生存与发展的机遇，而是更擅长发现创业机会，将实现创业目标作为个人发展的核心选项，产生强烈的创业意识。

2、创业思维直接决定创业的成效

艾克夫认为创业思维属于一种工作态度、一种有效解决难题的方法和思想，是积极性、创新性以及坚定性等共同构成的一种综合能力。不管是狭义的创建新型企业行为，还是广义的开展内部创业行为，均是在资源的有限情况下，创新且创造价值的动态过程。创业的探究与诸多不确定性决定其过程无法完全依据创业者的规划进行，会时刻遇到各种困难。若是不勇敢面对、主动寻找解决路径，会随时导致创业失败。具有创业思维的创业者，在面临有限资源和创业难题时，会在创业思维的引领下积极探寻切实可行的解决方案，寻觅崭新的发展方向。创业思维可以指导创业者在实践中学习，找到有效解决方法，不断调整创业方向，直到最终成功。创业思维将直接决定创业实践的成效，让创业者在他人抱怨时细心观察、在他人一筹莫展时做好充足准备、在他人不切实际高谈阔论时展开行动、在他人嘲笑讽刺时努力坚持，最后便会在他人碌碌无为时收获成功。

三、心理资本视角下大学生创业思维培养课程体系建构路径

1、从个体特点角度，努力提升大学生创业素养

（1）全面塑造大学生创业人格

有学者曾对一千名自主成功创业人员进行一项调研，结果显示，这些成功创业人员人格特点中的勇敢、创新、自信以及坚韧是共有特点，并且这几大特点也是创业人员应具有的基本人格特点。尤其是创新性，它是人与生俱来的特性，因此，院校应根据这几个特点对大学生实施针对性培养。重点要培养他们的创新力，要开展专门的课程激发广大学生的创新意识与能力。而对于勇敢、自信以及坚韧这三个特性来说，则应因人而异，要结合大学生自身的实际情况有选择性的进行培养。此外，大学生还要具有心理调节能力以及心理修复能力，确保在日后创业中遇到困境时，可以迅速调整自身心态，在短时间内解决难题，从而实现成功创业。

（2）积极培养大学生希望心理

“希望”一词的含义是期待实现某个目标或是出现的具体情况，属于心理资本的主要特点之一。在创业实践过程中，希望代表着想要创业者以及正在创业者对未来创业道路的一种期待和信心，这是一种健康积极的心态状态。希望是可以利用后期训练与培养来获得的。对于当代大学生来说，坚持走自主创业发展道路的确需要一定的勇气，经常会面对各种考验、物质压力、市场竞争、风险等众多客观因素，不可避免地会对创业充满担心、恐惧，怀疑个人能力，为将来的发展缺少信心和希望等。对此，大学生应从主观角度看待创业，努力克服自身负面情绪与心理状态，不仅要具有坚韧性格、自信、勇敢、开朗、创新等人格特点，还要明确个人的创业目标，制定切实可行的创业计划，同时还要为实现创业目标积极付出实践。在这一过程中遇到困难时，应及时采取应对措施，迅速调整心态及实现路径。只有这样，才能真正对创业充满希望，产生强大的支撑力和创造力，进而通过辛苦付出，掌控个人的创业未来。不能否认的是，希望能够产生层层递进的效果，带来更高的希望，能够提高创业效率。对此，院校应加强大学生职业生涯规划教育，积极挖掘并培养他们的职业生涯规划能力，以此来构成与创业相契合的理念，增强大学生的创业希望，提高他们的核心竞争力。

2、从院校育人角度，努力提升大学生创业能力

（1）充分吸收理论课程知识

新时期背景下，各大院校创业教育课程不只是面向有创业意愿的大学生，还应具备普遍性以及大众性，针对全体大学生开展创业教育课程，构建完善的双创教育课程体制，以期培养广大学生双创意识及能力。从心理资本视角来看，院校双创教育的理论课堂教学过程应有针对性、目的性、规划性的创建一种活跃的课堂氛围，让大学生在轻松、愉悦的环境下全面了解创业，努力激发他们的创业欲望，使其产生一种健康积极的心理状态，进而实现学生双创理论知识的理解和内化，提高他们的双创理论知识水平。需要注意的是，双创课堂教学应转变教师满堂灌的现象，教师应充当引导者角色，而学生应成为课堂的主体，充分发挥大学生的主观能动性，在他们主动思考、不断练习、积极沟通下，逐步提高其创新品质和能力。长此以往，帮助大学生建立自信乐观的心态，培养他们坚韧的性格，让他们对未来充满期待和希望，更好的促进广大学生的成长。这既有利于大学生心理资本的有效开发、获取和延伸，同时也有助于提高他们的创业素养和水平，为将来成功创业奠定坚实基础。

（2）深入挖掘实践课堂功能

创业教育实践课堂是理论课堂的有效补充、延伸以及拓展，是培养大学生双创精神、创业能力与实践技能的重要途径。大学生既要具有扎实的理论知识，同时还要努力提高自身的创业能力。创业教育实践课堂可利用丰富多彩的实践活动，让大学生在多样性的创业活动实践中强化人际沟通，提高团队合作意识，锻炼他们抗压和抗挫能力，体会到个人成就感，转变并升华个人情感、意识及价值观念，对将来产生正确的认知。比如，院校可将激发创业意识以及树立大学生创业理想为基本目标，开展自主创业专题探讨、辩论与演讲等实践活动，让大学生从内心深处产生兴趣，引导他们对创业进行深度思考，逐渐萌发创业欲望。此外，实践课堂也可将塑造大学生创业心理素质作为基本目标，利用素质拓展实训、模拟创业、企业锻炼等多种形式，让大学生亲身经历体验，勇敢面对现实、困境以及失败，培养他们坚韧性格、抗打击能力、内在自信等，极大程度的提高大学生创业心理综合素养。同时，实践课堂还可将深入挖掘大学生创业能力作为基本目标，通过引导学生参与双创设计竞赛、科研专题等活动，培养大学生集体协作意识与能力，提高他们自主分析与解决问题能力，深入挖掘大学生科研创新力，塑造并加强其创业心理素质，使其能够真正成为社会所需的优秀人才。

结语

在社会经济中想要实现成功创业，就应具有良好的心理素质、精神状态以及优秀的创业品质，这是影响当代大学生创业成功的关键要素，也是他们在激烈创业竞争形势下谋求长足发展的重点。因此，高校应针对大学生创业思维培养构建科学完善的课程体系，结合大学生实际情况，努力开阔他们的思路，强化科学设计。通过理论课程、实践活动等有效路径，帮助广大学生提高心理资本水平。利用正确的认知来激发个人潜能，促使创业能力与素养的进一步提升，从而保障自主创业的成功率，实现创业目标。