基于SPOC+微课+BYOD 的翻转课堂设计与应用研究

（南通航运职业技术学院，江苏 南通 226010）

信息技术是一种创新的教育生产模式，针对社会生产和生活变化，信息技术改变了现代化的人类思维方式，强化信息技术，也成为优化现代化教学，提升教学质量，鼓励学生发展进步的关键。在特殊的教育时代背景下，不少学生在传统的英语教学影响下产生厌学情绪，如何让学生获得更多专业性的能力和思维方式，成为了现代高校教学课堂的关注重点。笔者结合高校高职生的信息素养以及创新能力变化，教育信息化也是当地传统变革的关键。实现多媒体教学以及网络化技术教学，也成为了高职英语教学课程改革的关键。笔者针对翻转课堂的教育研究以及管理，探讨该教育方式对高职英语教学的应用效果，现将研究分析阐述如下。

一、分析我国现代高职英语教学存在的问题

分析我国高职英语教学现状，大多存在以下几点问题，首先是学生的基础学习能力差异大，在学习初期，学生有一定的学习基础并对高职新颖的教学内容和知识点感到好奇，学习积极性高，但是随着教学难度的增加，学校科目的增多，学生的学习动力逐渐削弱，出现了明显的成绩两极分化问题。很多学校尝试采用分层教育管理的方式，但是教学内容和方式不统一，会为教师之后的管理带来严重的后果，加重推广问题。其次，高职教学资源在不断更新，因材施教的难度大，教师布置的作业也多，会造成加重教学管理问题。再者，教学手段十分传统，高职教学多采用学分制教学，学生的学习积极性，学生的交互能力受到影响，导致学生的参与度不高。最后，英语教学属于一个语言类的学科，强调的是实用性和氛围教学，学生缺乏一个被监督、鼓舞的环境，因此自主学习能力差，对教学方法存在偏见。

二、现代化教学手段措施

以上可知，传统的高校教学手段得到了大部分学生的质疑，为了进一步优化教学手段，提升教学质量，建议教师和学生要注意教学质量，通过差异性的教学方法，让学生不断提升学习能力和质量，优化教学质量，以此来实现教学管理任务。

1.翻转课堂教学

对比传统的教学课堂，翻转课堂具有以下特点，首先，翻转课堂颠覆了传统的教师讲解方式，让教师从传统的知识讲解者变成了教学活动的传播者，学生身边的教学管理对象。其次，微课是现代翻转课堂教学的管理者，整个教学中，教师的学习理念和学习方式的变化，需要新型的学习环境以及资源的支撑，翻转课堂也成为优化学习管理和教学的主要对象。

2.SPOC 教学管理

SPOC 是现代小规模在线教学的全称，一般而言，SPOC教学一般在几十人到几百人之间，都有特殊的准入条件要求，对此，SPOC 针对国内高职而言，属于一个实体教学课堂和在线教学的混合教学模式，高职院校课堂教学中，教师需要针对学生制定一个混合式的教学门槛，并针对高职院校课堂的等模式，将家庭作业布置给学生，让其自己观看，最后结合实体的课堂教学回答学生的问题。

3.微课教学方式

微课教学是按照人为认知规律，利用信息技术管理的方式，引导学生利用信息化的技术学习基本课程内容，并延展教学知识点，拓展整个教学素材，优化核心课程教学。针对和教学主题相关的教学设计，课件，素材等因素，能够帮助学生和家长，教师及时了解辅助教学资源，保证微课教学质量。值得注意的是，微课教学资源多元化，属于半结构化，易于扩充，在各方面教学优势下，得到了教师的认可和关注，

4.BYOD

BYOD 教学模式是指的学生通过携带自己的个人电脑，笔记本和手平板等设备，利用碎片化的时间，无缝衔接知识点，并提高学习效率。目前，这种教学模式已经在各大高校获得了广泛运用，该方式实现了信息化的教学活动，也有利于信息技术和课程的相结合，也有利于开展自主探究以及多元化的教学活动，推动混合式学习。结合现代化教学手段来看，我国加强了信息化模式改革教学，并通过信息化的教学环境以及资源管控，优化和实现了翻转课堂的教学研究，以此来保证了高职生的信息处理能力和创新能力。

三、基于多元化教学模式翻转课堂构建重点

结合翻转课堂的教学特点，融合BYOD，微课，SPOC 教学管理途，能够实现学习资源的融合和创新，学生可以按照教师提前发布的教学任务，完成任务引导和资源教学，在整个教学模式中，要注意按照实际的教学测试要求和训练，让学生能够自主实现教学资源的整合，也充分运用学生日常的生活化碎片时间，并结合自身的情况，暂停观看视频，获取视频内容等。通过多平台的教学研究和分析，也能够解决大部分疑难问题。

1.师生互动平台的构建

基于传统的课堂教学环境，教师可以组织学生开展多种问题探究教学形式，在任务驱动，小组协作，案例教学的基础上，根据不同类型的教学任务和要求进行针对化的学习任务安排形式。建议教师通过示范，答疑互动的形式，让学生全身心投入到学习环境中。让所有的学生都积极参与和体验多种课程，不断解决问题，也帮助教师分析教学资源的合理性，优化教学作品的成品展示。也能最终促进教学内容更加精确和高效。

2.课后评价分析

针对课后教学平台的建设，大可以采用SPOC 和BYOD教学模式，学生可以通过自评，师生互评的方式来提升学生的学习成果展示。学生一方面要注意参与各种活动，包括了微课视频资源管理，也能够针对学生学习问题，举办多类型的交流讨论会，建议教师要对学生进行总结反思分析，以此来整个学习过程和内容，也调解学习的节奏和策略进度，将所有的知识进行进一步扩展提升。在基于多元化教学基础上的翻转课堂，也要抓住教学内容，以此来实现多个环节的教学重点，完善教学质量。

四、多平台翻转课堂的运用

超星泛亚网络平台主要包括了网络教育门户以及网络教育资源，学习空间以及慕课教学内容和学生评价体系以及移动学习几个方面。通过平台的构建，教师能够针对课程进行资源建设分析和共享，让学生能够完善多种教学途径，基于多元化教学途径，以此来优化教学管理。重要的教学模型构建可以分为以下几点。

1.模块化的教学内容

翻转课堂的教学内容和范围较多，按照教学内容和知识点可以将其分为多个教学领域。针对高职生的英语教学方面来看，其主要包括了英语口语，写作以及翻译和阅读理解几个模块，以上几个模块需要学生按照自己实际情况进行研究学习，而多个知识面工作独立，并需要采用不同的教学活动和考核评价设计，以此来按照具体的教学活动，提升教学质量。

2.教学资源的管理和制作

以高职生英语基础教学为基础，梳理常见的知识点，现代高职生知识教学可以分为多个独立的知识内容，根据微课传统的知识内容，连贯性以及知识融合性，可以满足多个不同专业基础以及实力的学生需求，最终避免课程的重复性。

3.教学活动

建议教师安排多元化的教学活动，通过对应的高职生英语基础课程要求，学生的学习能力，设计针对化的课堂活动如班级内竞赛，大作业等活动，让学生在丰富有趣的课堂环境中感受到学习的乐趣。考虑到不同学生的适应能力差异，教师可以采用小组活动的方式，将班级的学生分级分类，并根据学生的兴趣爱好和学习需求，进行多个案例探讨学习，设计多种不同难度和训练目的测试，在丰富课堂内容的同时，组织学生体验到不同感受的学习效果。

五、结语

综上所述，基于“SPOC＋微课＋BYOD”的“翻转课堂”开展模式，可以直接化地实现教学质量和教学效果，为了优化学生的教学质量，弥补学生学习的不足，也建议教师集思广益，了解学生的所思所想，吸引学生体验到更新型的教学模式，一起来探讨和解决教学问题，让翻转课堂体现更多价值。