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基于SPOC+微课+BYOD 的翻转课堂设计与应用研究

2020-02-11

吉林广播电视大学学报 2020年6期
关键词:教学资源教学质量教学内容

(南通航运职业技术学院,江苏 南通 226010)

信息技术是一种创新的教育生产模式,针对社会生产和生活变化,信息技术改变了现代化的人类思维方式,强化信息技术,也成为优化现代化教学,提升教学质量,鼓励学生发展进步的关键。在特殊的教育时代背景下,不少学生在传统的英语教学影响下产生厌学情绪,如何让学生获得更多专业性的能力和思维方式,成为了现代高校教学课堂的关注重点。笔者结合高校高职生的信息素养以及创新能力变化,教育信息化也是当地传统变革的关键。实现多媒体教学以及网络化技术教学,也成为了高职英语教学课程改革的关键。笔者针对翻转课堂的教育研究以及管理,探讨该教育方式对高职英语教学的应用效果,现将研究分析阐述如下。

一、分析我国现代高职英语教学存在的问题

分析我国高职英语教学现状,大多存在以下几点问题,首先是学生的基础学习能力差异大,在学习初期,学生有一定的学习基础并对高职新颖的教学内容和知识点感到好奇,学习积极性高,但是随着教学难度的增加,学校科目的增多,学生的学习动力逐渐削弱,出现了明显的成绩两极分化问题。很多学校尝试采用分层教育管理的方式,但是教学内容和方式不统一,会为教师之后的管理带来严重的后果,加重推广问题。其次,高职教学资源在不断更新,因材施教的难度大,教师布置的作业也多,会造成加重教学管理问题。再者,教学手段十分传统,高职教学多采用学分制教学,学生的学习积极性,学生的交互能力受到影响,导致学生的参与度不高。最后,英语教学属于一个语言类的学科,强调的是实用性和氛围教学,学生缺乏一个被监督、鼓舞的环境,因此自主学习能力差,对教学方法存在偏见。

二、现代化教学手段措施

以上可知,传统的高校教学手段得到了大部分学生的质疑,为了进一步优化教学手段,提升教学质量,建议教师和学生要注意教学质量,通过差异性的教学方法,让学生不断提升学习能力和质量,优化教学质量,以此来实现教学管理任务。

1.翻转课堂教学

对比传统的教学课堂,翻转课堂具有以下特点,首先,翻转课堂颠覆了传统的教师讲解方式,让教师从传统的知识讲解者变成了教学活动的传播者,学生身边的教学管理对象。其次,微课是现代翻转课堂教学的管理者,整个教学中,教师的学习理念和学习方式的变化,需要新型的学习环境以及资源的支撑,翻转课堂也成为优化学习管理和教学的主要对象。

2.SPOC 教学管理

SPOC 是现代小规模在线教学的全称,一般而言,SPOC教学一般在几十人到几百人之间,都有特殊的准入条件要求,对此,SPOC 针对国内高职而言,属于一个实体教学课堂和在线教学的混合教学模式,高职院校课堂教学中,教师需要针对学生制定一个混合式的教学门槛,并针对高职院校课堂的等模式,将家庭作业布置给学生,让其自己观看,最后结合实体的课堂教学回答学生的问题。

3.微课教学方式

微课教学是按照人为认知规律,利用信息技术管理的方式,引导学生利用信息化的技术学习基本课程内容,并延展教学知识点,拓展整个教学素材,优化核心课程教学。针对和教学主题相关的教学设计,课件,素材等因素,能够帮助学生和家长,教师及时了解辅助教学资源,保证微课教学质量。值得注意的是,微课教学资源多元化,属于半结构化,易于扩充,在各方面教学优势下,得到了教师的认可和关注,

4.BYOD

BYOD 教学模式是指的学生通过携带自己的个人电脑,笔记本和手平板等设备,利用碎片化的时间,无缝衔接知识点,并提高学习效率。目前,这种教学模式已经在各大高校获得了广泛运用,该方式实现了信息化的教学活动,也有利于信息技术和课程的相结合,也有利于开展自主探究以及多元化的教学活动,推动混合式学习。结合现代化教学手段来看,我国加强了信息化模式改革教学,并通过信息化的教学环境以及资源管控,优化和实现了翻转课堂的教学研究,以此来保证了高职生的信息处理能力和创新能力。

三、基于多元化教学模式翻转课堂构建重点

结合翻转课堂的教学特点,融合BYOD,微课,SPOC 教学管理途,能够实现学习资源的融合和创新,学生可以按照教师提前发布的教学任务,完成任务引导和资源教学,在整个教学模式中,要注意按照实际的教学测试要求和训练,让学生能够自主实现教学资源的整合,也充分运用学生日常的生活化碎片时间,并结合自身的情况,暂停观看视频,获取视频内容等。通过多平台的教学研究和分析,也能够解决大部分疑难问题。

1.师生互动平台的构建

基于传统的课堂教学环境,教师可以组织学生开展多种问题探究教学形式,在任务驱动,小组协作,案例教学的基础上,根据不同类型的教学任务和要求进行针对化的学习任务安排形式。建议教师通过示范,答疑互动的形式,让学生全身心投入到学习环境中。让所有的学生都积极参与和体验多种课程,不断解决问题,也帮助教师分析教学资源的合理性,优化教学作品的成品展示。也能最终促进教学内容更加精确和高效。

2.课后评价分析

针对课后教学平台的建设,大可以采用SPOC 和BYOD教学模式,学生可以通过自评,师生互评的方式来提升学生的学习成果展示。学生一方面要注意参与各种活动,包括了微课视频资源管理,也能够针对学生学习问题,举办多类型的交流讨论会,建议教师要对学生进行总结反思分析,以此来整个学习过程和内容,也调解学习的节奏和策略进度,将所有的知识进行进一步扩展提升。在基于多元化教学基础上的翻转课堂,也要抓住教学内容,以此来实现多个环节的教学重点,完善教学质量。

四、多平台翻转课堂的运用

超星泛亚网络平台主要包括了网络教育门户以及网络教育资源,学习空间以及慕课教学内容和学生评价体系以及移动学习几个方面。通过平台的构建,教师能够针对课程进行资源建设分析和共享,让学生能够完善多种教学途径,基于多元化教学途径,以此来优化教学管理。重要的教学模型构建可以分为以下几点。

1.模块化的教学内容

翻转课堂的教学内容和范围较多,按照教学内容和知识点可以将其分为多个教学领域。针对高职生的英语教学方面来看,其主要包括了英语口语,写作以及翻译和阅读理解几个模块,以上几个模块需要学生按照自己实际情况进行研究学习,而多个知识面工作独立,并需要采用不同的教学活动和考核评价设计,以此来按照具体的教学活动,提升教学质量。

2.教学资源的管理和制作

以高职生英语基础教学为基础,梳理常见的知识点,现代高职生知识教学可以分为多个独立的知识内容,根据微课传统的知识内容,连贯性以及知识融合性,可以满足多个不同专业基础以及实力的学生需求,最终避免课程的重复性。

3.教学活动

建议教师安排多元化的教学活动,通过对应的高职生英语基础课程要求,学生的学习能力,设计针对化的课堂活动如班级内竞赛,大作业等活动,让学生在丰富有趣的课堂环境中感受到学习的乐趣。考虑到不同学生的适应能力差异,教师可以采用小组活动的方式,将班级的学生分级分类,并根据学生的兴趣爱好和学习需求,进行多个案例探讨学习,设计多种不同难度和训练目的测试,在丰富课堂内容的同时,组织学生体验到不同感受的学习效果。

五、结语

综上所述,基于“SPOC+微课+BYOD”的“翻转课堂”开展模式,可以直接化地实现教学质量和教学效果,为了优化学生的教学质量,弥补学生学习的不足,也建议教师集思广益,了解学生的所思所想,吸引学生体验到更新型的教学模式,一起来探讨和解决教学问题,让翻转课堂体现更多价值。

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