“双创”视域下贫困地区实施现代学徒制特色的研究

摘 要：创新兴国作为新时代国家发展的顶层设计。2015年的政府工作报告中首次推出“双创”概念，引起全社会关注，成为热点和焦点。现代学徒制作为一种创新型现代化人才培养模式，在贫困地区进行实施，必须走特色发展之路：教育教学特色化和校企合作特色化，才能为贫困地区精准扶贫脱贫输送合格的高素质劳动者和技术技能型人才。

关键词：双创 现代学徒制 特色 对策

中图分类号：F323文献标识码：A文章编号：1003-9082（2020）01-0-01

人类社会发展过程就是创新过程。从辩证唯物主义角度分析，任何客观事物产生与发展离不开一定的物质基础和环境。当今知识爆炸的时代，竞争成为社会发展主旋律。要立于不败之地，只有走创新之路。习总书记多次强调创新的重要性和紧迫性，内容实现社会全涵盖，并摆在国家全局的核心位置。创新成为新时代“符号”。

一、双创与现代学徒制的联系

1.双创的概念与性质

1.1概念。它是“大众创业、万众创新”简称。我国城市和企事业单位为了实现社会充分就业，刺激经济发展、增加人民幸福感而进行的两项创建工作。2015年，李克强总理在政府工作报告中首次提出了“大众创业、万众创新”概念，并在全国范围内掀起了双创浪潮。

1.2性质。“双创”是一项全民参与的活动，是一个系统性工程。其核心是“创新”。

2.现代学徒制的概念与特征

2.1概念。现代学徒制区别于传统学徒制。它是以学生（学徒）为中心的“双主体导师”育人模式。它既延续了师傅手把手教学徒技能，又结合现代教育理念培养学生知识。其主线是为什么培养学生、培养什么学生和怎样培养学生。

2.2特征。以学生（学徒）培养为核心，以培养学生职业素养和学徒岗位能力为目标，以校企合作为保障，以工学结合、知行合一为要求，以专业课程教学为纽带，最终实现“校企合作、产教融合”的目的。3.双创与现代学徒制的联系

“双创”是活动与过程，现代学徒制是方式与方法。“双创”是现代学徒制效果体现;现代学徒制是“双创”实现手段。创新是核心，人才是第一资源。要体现“双创”效果，必须抓好培养方式：现代学徒制。

二、贫困地区实施现代学徒制特色的对策

湘西州是典型老少边穷地区，是精准扶贫首倡地和主战场。经济落后既有历史原因，也有现实因素，其主因是人才资源匮乏，其根源是教育落后。人才决定未来，教育成就梦想。所以，湘西州要发展，必须重视和创新一条符合区域性特色的育人之路。

1.教育教学必须有特色

湘西贫穷与落后，人才匮乏是根本。打铁还须自身硬。要彻底改变贫穷落后局面，阻断贫穷代际传递，扶贫先扶智。职业教育投资少和见效快特点以及在精准扶贫的作用，得到了社会认同。现代学徒制作为全新职教模式，以其育人与用人精准对接，彰显强大生产力，成为“推进器”。所以，走现代学徒制特色之路，是发展湘西的必然之路。

1.1专业选择必须有特色。专业选择应该以服务于区域经济为导向，具有区域性特色和前瞻性特点，不能走大而全之路。湘西州有自已特色，独特民族文化与风情、风景秀丽山水、独有畜牧业资源，养育了世代原居民族——土家族和苗族。湘西州穷，经济落后，内部资源利用不足是重要因素。所以，要发展经济，必须认清优势和劣势，扬长避短，从自身做起，从源头做起，充分挖掘利用内部自然资源优势，走专业特色区域性之路，如：旅游管理类与畜牧兽医类专业;走专业建设前瞻性之路，如：汽车运用与维修和电子商务专业。做到专业特色服务经济特色，经济特色哺育专业特色，实现共建共享，荣辱以共。

1.2人才培养必须有特色。职业教育成为推动湘西前行“孵化器”。目前，职业教育培养对象以湘西籍学生为主，占98%以上，且农村籍学生占比91.6%，留守学生占比50%，建档立卡贫困学生占比24%。职教扶贫成为湘西精准扶贫重要路径之一。农村兴，湘西兴;农民富，湘西富。传统应试职教模式进入“天花板”，人才培养供给侧改革事在必行。补齐短板，还清“欠账”。现代学徒制的“工学结合、知行合一”的实践性育人路线，成为当前职教改革热点和关注焦点。精准脱贫时间表快到期，乡村振兴战略已经实施，人才培养必须立足于本地资源，服务于特色经济，才能走一條快捷之路，完成既定目标和任务。

1.3师资队伍必须有特色。习总书记强调：“职业教育是我国教育体系中的重要组成部分，是培养高素质技能型人才的基础工程，要上下共同努力进一步办好”。 兴教必先强师。只有建立一支专业突出、技术精湛的“双师型”师资队伍，才能培养出高素质人才。一是留下来。要让教师留得住、教得好、长得高，就必须提高教师待遇和地位。通过评优评先和职称晋级优先原则，鼓励教师实施现代学徒制，提升自身知识素养;二是引进来。通过高层次人才引进计划，补充教师队伍;三走出去。通过与优质校合作、国培和省培计划、教师假期走进企业等形式，提高教师教学能力。2.校企合作必须有特色

竞争导致企业对人素质要求越来越高。检验是否合格标准就是看人是否适合企业需要。现代学徒制以学生（学徒）为中心的双主体导师（学校教师、企业师傅）育人方式、以“企校合作、产教融合”育人模式，释放出强大的生产力，实现了理论知识学习与职业素养和岗位实践操作能力精准对接，改变了匹配方式（学校教育知识、企业负责就业），解决了重理论、轻实践，实现了校企高度合作、产教深度融合。湘西经济落后、工业体系不发达。不可能与实力强劲的发达地区企业竞争。而优质特色产业企业，与学校有合作关系，校企之间是相互依存、相互合作，共同发展。所以，与特色企业合作，不仅有利于发展壮大特色企业，而且有利于区域经济特色化发展。

参考文献

[1]国务院.国家职业教育改革实施方案[Z].2019-2-13.

[2]谭吉慧.瞄准一流目标加快四个转变 全力打造湘西特色的现代职业教育品牌[R].湘西：州委教育工作会议.2019.

[3]朱敏.对我国职业教育现代学徒制改革的思考[J].品牌研究，2019（2）：222-223.

作者简介：张明星（1972.2—），男，籍贯：湖南龙山，研究生，副教授，湘西民族职业技术学院，研究方向：职业教育