核心素养视角下小学《道德与法治》的课堂教学策略

侯天香

摘 要：“经师易求，人师难得”，党的十八大以来，以习近平同志为核心的党中央特别重视学校思想政治工作，注重加强思政课教师的队伍建设，做出了重大的决策和部署，落实立德树人的根本任务，培养担当民族复兴大任的时代新人，思政课教师队伍的使命光荣、责任非常重大。作为一名小学思政课老师，我们一定要以习总书记提出的六个要求来严格要求自己，努力上好每一堂道德与法治课程，真正做到既教书又育人。

今年九月份，随着部编教材《道德与法治》课本的使用，对老师们提出了更高的要求，那到底如何利用好新教材，上好每一堂道德与法治课呢？

关键词：核心素养 小学 教学策略

中图分类号：G623文献标识码：A文章编号：1003-9082（2020）01-0-01

一、掌握教材的编排与学生核心素养的对接

部编《道德与法治》教材在编写上，注重了与学生核心素养的对接。教材中国家意志的特点体现了“国家认同和社会责任”;中国基因的特点体现了“人文底蕴和人文情怀”;世界眼光特点体现了“国际理解”;而儿童立场体现的是“自主发展和乐学善学”。所以我们在实施教学的过程中，就必须从教材的特点出发，在日常的学习中培养学生的核心素养，从而让他们成长为具备良好的道德品质，拥有一颗温暖、善良的心灵，即一个全面发展的人。

二、所有的道德教育都要从儿童的立场出发

我们在进行教学时，每一堂课的设计都要从儿童的立场出发，也就是说在设计每一节课时，要从儿童的视角出发去观察世界、体验生活。老师一刻也不能忘记自己曾经是个孩子，要在自己的课堂中保护儿童的创新精神和探究精神。

比如在教学《我是一张纸》时，我就设计了这样的活动：1、让孩子们找找身边的纸。孩子们兴趣很高，很快找到了教室里每个地方的不同的纸，从而得出结论：我们的学习离不开纸。2、让孩子交流在家里找到哪些纸？大家从家里带来了各种各样的纸，并详细介绍了它们的用途，从交流的过程中，孩子们知道：我们的生活离不开纸。3、播放自己录制的视频，找找爸爸、妈妈上班的地方都有哪些纸？通过这个活动，让孩子们知道：各行各业都离不开纸，纸的作用特别大！老师又相应地补充了几种特殊的纸，由于这所有的活动设计都是从儿童的视角出发，孩子们全程参与其中，学习的过程是轻松、愉悦的，收获却是满满的。

三、所有的教学都要基于儿童的“在场因素”

所谓“在场因素”是指儿童自身的经验、体验以及与儿童生活直接相关的因素。我们在设计自己的教学活动时，要充分运用儿童的生活经验，注重儿童的自身体验，从儿童熟悉的生活出发，真正让我们的课堂来源于儿童的生活，又回归到儿童的生活中去。

在执教《我们小点儿声》时，为了让孩子知晓噪音的危害，我设计了一个闯关游戏：让孩子听歌曲数数“轻轻轻轻”一共在歌中出现了几次？由于我把教室里的噪音掺杂到歌曲中，孩子们都数不清到底有几个“轻轻轻轻”，然后我让孩子说说数不清的原因，孩子们一致回答，噪音太大了，没法听清。然后我把噪音通过视频的方式播放出来，孩子们恍然大悟，知道是自己平时不注意而造成了这么大的噪音。问题并没有就此结束，我设计了三个场景，让孩子们找出到底是谁？怎么造成的噪音？并把这三个场景迁移到孩子们的日常生活中去寻找噪音的源泉，在孩子们知道噪音的出处后，我适时地播放医生讲解“噪音危害”的视频，从而让孩子们懂得噪音不仅会影响我们的听觉，严重的还会造成头晕、失明等。

由于这所有的活动都是来自于孩子们真实的生活，大家参与度高，印象深刻，由于认识到噪音对我们生活的危害，孩子们主动不去大声喧哗，知道在不同的场合使用不同等级的音量，真正做到了知行合一。

四、注重学科之间的融合，打造灵动课堂

《课程标准》指出要面向儿童的整个生活世界，建立开放的课程理念。我们在日常的教学中，从学科、绘本、本土文化、实践作业四个方面推行德育“四融合”，寓教于行，逐步构建道德与法治立体化课程体系。

比如二年级“试种一粒籽”，道德与法治老师就与科学老师一起，指导学生种植一粒籽，感受植物生命萌发的过程，体验尝试带来的成长与收获。学习 “我是一张纸”时，道德与法治老师与综合实践老师一起，带领学生亲手制作一张纸，让学生明白纸的来之不易. “我们一起做游戏”，就是把课堂开到体育场，在体育老师的指挥下，游戏的过程，更开心、更有秩序！打破学科界限，处处皆是道德与法治的课堂。

道德与法治的课堂如果缺少生动鲜活的案例，课堂将会十分枯燥无味。在实际教学中，我们发现低段道德与法治教学可以利用绘本的优势解决这一难题，所以鼓励道德与法治教师挑选能对接的绘本资源，利用绘本打造灵动课堂。

五、注重法治教育、做到德法融合

道德与法治的教学既要注重对孩子们进行德育方面的教育，又要在课堂中适时进行法治教育。要在这门课程的学习中，培养孩子们从小养成自觉守法、遇事找法、解决问题靠法的行为习惯，帮助他们树立良好的法治观念、培养良好的法律意识。

道德与法治教材中的法律教育一共有三种体现方式：前法律教育、（也就是规则规范教育）、融合式法律教育（即把教材中的法治教育点融合到各个年级段相关的主题教育之中的，采用分散嵌入的方式对学生进行法治教育）、直接的法律教育（小学道德与法治课六年级上册一整册教材是专门按照法治教育的体系集中来安排法治教育内容）。

道德与法治教材中的法治教育到底如何来教呢？小学道德与法治课中的法治教育强调的是让学生懂得法治让生活更美好。一个美好的社会一定是一个法治的社会。我们在进行教学时要重在把法治教育融入到学生的日常生活之中去，培养学生的宪法意识、权利和义务意识等。在相关主题教育中，找到恰当的法治教育点位 ，准确定位每一课中的法治教育目标，注重和学生的生活实际相联系，教学导入的时候尽量从学生的生活实际入手，课堂中列举的事例尽量是学生熟悉的、或者是经历过的事情。在进行法治教学时，老师要根据教学目标设计教学活动，而设计的活动尽量要生活化，比如可以采用以下教学方式：故事教学、  情景模拟 、角色扮演、案例研讨、法治辩论等。

教育为本，德育为先，德育應该是最能触动心灵的教育，只有触动心灵的教育，才真正是最成功的教育。作为小学思政课教师，我们要认认真真上好每一堂道德与法治课，充分发挥思想政治课的主渠道作用。坚定自己的理想信念，在研究中反思、在反思中前行，相信在不久的将来，一定能收获更加美丽的教育风景，享受更有德行的教育。