翻转课堂教学在临床护理带教中的应用研究

林远福

【摘 要】目的：探讨翻转课堂教学的开展对于提高临床护理带教效果的影响。方法：将 62 名实习护生随机分为观察组（翻转课堂教学）和对照组（常规教学方式）各 31 例，观察两组护生的临床护理带教效果。结果：与带教前相比，带教后两组护生的理论基础、临床操作技能均得到显著提升（P<0.05）。经过临床护理带教后，观察组护生的理论基础评分[（93.82±3.96）分>（84.85±4.71）分]、临床操作技能评分[（92.26±3.73）分>（81.25±4.22）分]以及在行为规范、工作态度、沟通能力以及应急反应能力等方面的综合素质评分均高于对照组（P< 0.05）。结论：在临床护理带教中，翻转课堂教学的有效开展，能够进一步提高带教质量，有助于护生理论知识和临床操作技能水平的进步，提升其综合素质， 进而为临床医疗培养更多优秀的护理人才。

【关键词】翻转课堂教学;临床护理带教;教学效果

【中图分类号】R471 【文献标识码】B 【文章编号】1002-8714（2020）01-0072-01

翻转课堂教学的开展，改变了传统的临床护理带教方式，能够让护生更加主动参与到实习工作当中，对于巩固理论知识和锻炼临床实践应用能力有着积极的影响。翻转课堂教学在临床护理带教中的应用，可以丰富教学内容，重新建构教学流程，为护生提供更多的学习途径，帮助其更快、更好的成长与进步。在走向临床护理工作岗位的过程中，护生能够打下坚持的基础，不断提升其专业技术水平，逐渐成为一名优秀的护理人员[1]。本研究探讨了 62 名实习护生的临床护理带教情况，分析翻转课堂教学在其中的应用效果，现报告如下。

1 资料与方法

1.1一般资料

本组研究对象为 2018 年 7 月～2019 年 3 月期间于我院实习的 62 名护生，行分组对照研究（观察组和对照组各 31 例）。观察组中，均为女性，年龄 19～22 岁，平均年龄（20.79±2.02）岁。对照组中，均为女性，年龄 19～22 岁，平均年龄（21.17±1.37）岁。两组护生的基本资料具有可比性（P>0.05）。

1.2方法

观察组中，应用翻转课堂教学方式，具体措施如下：

①微课教学：在临床护理带教中，采取微课教学方法。带教教师应该基于教学大纲要求，围繞着教材相关内容，进一步拓展和延伸。收集相关资料文献，利用网络信息资源，制作微课视频。在教学过程中，在讲解重点、难点问题的过程中，利用多媒体设备，播放微课视频，能够帮助护生更好的理解和掌握相关理论知识。与此同时，微课视频还可以对临床护理操作进行演示，护生可以按照视频进行学习，进而掌握相关护理方法和技巧。与此同时，建立科室 QQ 群、微信群， 将微课视频分享其中，护生可以在课后进行下载，在复习时反复观看，达到及时巩固的目的。如果存在疑难问题，向带教教师寻求帮助。

②课前任务布置：带教教师应该让护生更加积极、自主的参与到课堂教学中， 将护生作为教学的主体。根据课堂教学内容，为护生布置课前任务。护生需要自主收集材料，制作 PPT 课件。或是由 4～5 名护生作为一个学习小组，共同收集材料，并进行讨论、分析，对于相关问题进行归纳、总结。

③课堂讨论：在课堂教学中，带教教师可以根据课前布置任务，让护生上台讲解，介绍其研究过程，并解答其他护生提出的问题，共同进行讨论。当护生之间出现意见分歧时，则需要由带教教师进行指导，帮助护生解决疑难问题。

④情境模拟教学：在理论教学的基础上，还需要加强实践应用能力训练。选取典型性的病案进行研究，具体分析其诊疗过程，并进行模拟操作。护生可以分成多个小组，分别扮演医生、护理人员以及患者等不同角色，进行相关护理技巧的操作演练。与此同时，根据临床护理中常见的意外突发状况，模拟相应的情境， 用于锻炼护生的应激反应能力，同时有助于增强其心理素质。

⑤病房巡视：让护生参与到病房巡视工作中，进行基础性的病情监护。亲身进入到病房中，与患者直接接触，积极与之沟通和交流，能够主动询问患者的感受，了解其情绪状态。该过程中，护生能够学会如何正确与患者沟通。

对照组中，采用常规带教方法，护生根据带教教师的讲解和演示进行学习， 掌握护理理论知识和护理技能。

1.3统计学处理

以 SPSS19.0 统计学软件进行数据的处理和分析，应用（ x ±s）和（%）进行计量和计数，由 t 值和x2 检验，P<0.05 代表对比具有统计学意义。

1.4结果

两组护生的带教效果

1.5两组护生的综合评价

分别从行为规范、工作态度、沟通能力以及应急反应能力等方面，对两组护生进行综合评价，观察组护生的综合素质优于对照组，P<0.05，见于表 1：

2 讨论

临床护理带教是护理人员培训的重要环节，需要以巩固理论基础和提升实践应用能力为目标。翻转课堂教学方法的应用，是将护生作为教学主体，提高其在临床护理带教中的参与度，可以更加积极、主动的进行学习，对于护生的进步与成长有着良好的帮助[2]。在翻转课堂教学中，主要利用微课教学、情境模拟教学等方式，为护生提供更多自主学习、探究的途径，而带教教师主要起到引导和指导的作用。同时让护生参与到病房巡视等基础性的护理工作中，近距离接触患者， 有助于增加其对于护理岗位的了解，能够认识到自身的工作职责，进而认真的进行学习，全面提升其综合素质[3]。

综上所述，翻转课堂教学的应用，能够有效提升临床护理带教质量，促进护生的成长与进步。

参考文献

[1] 李蕾蕾， 徐享雄. 基于视频微课的翻转课堂在实习护生带教中的应用研究[J]. 中国高等医学教育， 2018， 264（12）：96-97.

[2] 陈美， 彭佑勇， 罗澜， 等.  基于微信与微课的翻转课堂在急诊实习护士教学中的应用[J]. 齐鲁护理杂志， 2019， 25（01）：37-40.

[3] 张海平， 蔡佩源. 基于微课的翻转课堂教学模式在急诊科护理实习生心肺复苏技能培训中的应用[J]. 医疗装备， 2018， 31（11）：144-146.