数字校园等教育信息化环境建设及其应用研究

张金琳

摘  要：发展“互联网+教育”，建设数字校园，提高办学质量和水平。建设数字校园，对于促进学校教学方式的创新与变革、提高教师和学生的信息技术素养、全面提升学校现代化管理水平等方面都具有重要价值。建设数字校园等教育信息化的策略分析和应用思考。

关键词：互联网+教育;数字校园教育;信息化环境建设;办学质量和水平

一、数字校园等教育信息化环境建设及其应用的背景与现状

全国教育大会指出，着力改善乡村办学条件，注重运用信息化手段使乡村获得更多优质教育资源，发展“互联网+教育”，建设数字学校，提高办学质量和水平。建立数字校园需要将教育信息化作为国家信息化建设的重要组成部分和战略重点，是十八大报告中“深化教育领域综合改革”发展中不可或缺的支撑和推动力。近年来，虽然信息技术已渗透到学校教育的各个领域，但在总体建设上还存在一些问题与误区：第一，学校对数字校园建设的认识上存在偏差。认为数字校园就是一些硬件加校园网的组合。第二，数字校园建设缺乏长期统一的规划，资源浪费。第三，对软件建设的开发和投入严重不足。第四，服务主体的错位。第五，信息安全意识缺乏，造成有害信息泛滥，对于信息安全不够重视。

二、建立数字校园的意义和愿景

新课改、新高考等教育改革措施的出台，对学校综合管理工作提出了新的要求。“走班制”、“分层教学”、“翻转课堂”等新型教学形态的出现，更是对学校传统教学方式提出了新的挑战。要求与挑战，既是问题也是机遇。当前形势下，只有通过信息技术与教育的深度融合，有效促进教学质量和管理效率的不断提高，才能抓住机遇、适应改革的需要。数字校园的建设与应用是当前学校信息化工作的重中之重。建设数字校园，对于促进学校教学方式的创新与变革、提高教师和学生的信息技术素养、全面提升学校现代化管理水平等方面都具有重要价值。

三、数字校园的优势

第一，数字教学

1.数字课堂

数字课堂本质上是一个动态开放的系统，借助于新兴信息技术和各种智能终端，使课堂系统超越了时空限制，动态的信息互通交流，实现了更为开放的教室。实现教学大数据汇聚，使智能化教学应用和各类优质资源直达课堂，通过智能分析帮助教师针对性安排教学进度和内容，显著提升课堂教学效率。同时能及时调整课前的教学设计，优化和改进课堂教学进程，充分体现教师的教学数字和教学艺术。

2.数字备课

2.1多元备课。数字课堂提供了基于已有课程标准教材的精品名师名校资源、海量资源及以活动流为中心的新一代备课模式，能有效提升教师备课时间，提升课件的交互性和趣味性，帮助教师活跃课堂气氛，提高课堂教学效率。

2.2教学资源嵌入课本，实现备授课一体化。

2.3结构化备课简单高效，实现创新型教学活动设计模式。集成了由提供的教学活动设计模式，帮助教师实现以活动流为中心的备课模式，为教师提供高效、个性化备课工具，支持从教学活动设计、课件制作到自动生成教案的一体化操作，同时能够一键导出教案，大大降低教师备课负担。

2.4交互课件简便易用，实现与学生的课堂互动。在多媒体教学环境下，教师授课过程中可使用的资源，种类更丰富、展示形式也更多样化。

2.5支持学生智能终端的移动学习.数字课堂支持为教师提供教师机，为学生提供手机、PAD等智能终端的移动教学，让学生的课堂学习不受局限，实现师生、生生、生机的全向交互。

2.6实时微课制作，助力翻转课堂

数字课堂的微课基于先进语音技术和“云+端”技术，并借助Pad/PC等设备，实现声文同步，备课、录课一步到位，支持在同一平台上云端互动共享、积累校本资源库。同时，将导学案直接抵达学生，轻松实现翻转课堂，从“先教后学”转变为“先学后教”.

3.数字学习

数字学习通过题库系统、智能阅卷系统、评价系统、在线学习系统为学生提供一整套科学的、数据支撑的测评学闭环。根据学生的课堂学习数据、测验数据、考试数据等，以知识点学习情况为评价单元，进行细颗粒度的学习分析，利用知识图谱为学生提供个性化、自适应的学习建议和知识推送。学生能够在线学习，通过Web和APP终端，为学生提供微课视频讲堂、口语听说训练、作文写作、错题本、试题解析、举一反三和个性化补缺等功能。第一，能够个性化试卷讲评。第二，个性化资源推送。第三，能够学业互动。教师可通过系统发送学校通知、学生考试成绩等给学生或家长，学生也可通过成绩申诉功能和教师就某次考试成绩进行互动。

（二）数字环境

数字环境系统秉承开放兼容的设计思路，将创新的物联网技术引入校园，形成学校数据的完善闭环和全数据流畅通。

第一、一卡通考勤系统。通过建设校园智能一卡通软硬件系统，可同时实现对课堂互动、考勤定位、消费充值、通讯沟通等多种应用数据的采集，有效支撑“教学”和“管理”系统。

第二、基于多种传播手段的校园信息互动。学校可按需采购数字班牌硬件，系统可实现校园文化与班级文化展示，可管理呈现展示内容。

第三、数字科技馆（中小学版）：陈列室，观察室，实验室，放映室，拓展室。每个室（分馆）风采各异，资源容量足以和一个省（市）级科技馆相媲美;一般用户、老师、学生、管理员四种角色各有空间、互不干扰。

第四、集控录课系统.支持集成第三方录播系统，避免设备的重复和浪费，同时系统提供统一的使用管理和数据汇聚，可实现课堂录课、点播、评价和统计。

（三）数字校园统一平台

数字校园统一平台具有丰富性、灵活性、开放性和安全性等多种特性。数字校园应用基础平台.主要功能有校园身份认证及授权管理系统和校园门户管理系统。数字校园客户端（含移动端）包括桌面PC端、App端和微信端。微信端同样支持Android系统和iOS系统，包含信息与通知、常用服务入口等功能。校本资源管理系统。统一的校本资源库能够形成经验积累与分享，充分利用教师常态化教学教研的成果，建立资源共享、审核、遴选等机制，构建优质资源实时更新、共建共享生态圈，以信息化手段推动富含特色的校本资源建设。

结语

数字校园等教育信息化环境建设是大势所趋，教师要将终身学习理念根植于心。通过整合学校现有资源，实现数字化办公、数字化教学、数字化管理，推动信息技术在学校教学、办公、管理和育人等多方面业务的深层次应用，让数字校园成为学生成长，教师发展及家长参与教育的综合性園地，最终有效适应教育改革和发展的要求。

参考文献

[1]  《数字课堂》，北京师范大学出版社，2016年03月

[2]  《安徽省数字学校建设总体规划（2018—2022年）》解读

[3]  科大智慧课堂产品白皮书

[4]  数字校园等教育信息化等环境教师信息素养提升的策略 总第274期中国电化教育2009.11