浅析提高高中历史有效教学的方法

李忠宇

摘  要：我们都知道历史课程不仅是传授历史知识，更重要的是透过这些历史知识传递正确的价值观和情感，促进学生人文素养的提升和全面发展。但是，当前的高中教学还存在一些问题，这些问题的存在影响了历史课程教学的质量，也对学生的综合素质的培养和全面发展带来一定消极影响，本文对高中历史课堂教学的策略提出了笔者的思考和建议。

关键词：高中历史;历史教学;教学策略

在高中阶段的历史教学具有重要的理论和现实意义。实际教学情况是，在部分学校尤其是一些教学质量不高的地区部分教师对历史课程缺乏足够的认识和重视，不愿意花费时间和精力在教学上，也没有处理好师生之间的关系，使得学生学习历史课程的兴致不高。加上学校从师资力量、教学设备和课时安排等方面都没有对历史教学给予足够的重视，没有形成学习历史的良好氛围，这一切使得高中历史教学的现状并不理想。本文中笔者谈谈提高高中历史教学有效性的策略：7  吗，

一、轉变教学观念，创建良好学习氛围

在高中历史教学中，受应试教育的影响，教师仍然掌握着课堂的话语权，学生处于学习的边缘位置，教师的教学内容主要围绕考点展开，学生缺乏质疑态度和精神。例如，在学生回答问题后，教师会对学生的回答直接肯定或者否定，没有耐心听取学生的想法和见解，不利于培养学生独立思考的能力和辩证思维，也不利于学生运用唯物史观正确地看待历史事件和历史人物。

无论从事哪个科目的教学活动，学习环境都对课堂教学效果有着无形的影响。在高中历史课堂教学实践中，学习环境对教学活动的顺利开展有着极其重要的作用。良好的学习环境能够促进教学活动的顺利发展，反之，则会限制历史教学活动的顺利开展，因此高中历史教学活动的开展教师应该重视学习环境的影响作用，努力为学生提供一个良好的学习氛围，在课堂教学活动中形成师生有效互动、平等交流的气氛，使得学生能够畅所欲言，自由表达自己的想法和意见。

二、丰富教学方法，激发学生学习兴趣

高中生个性比较强烈，对教师一味的理论说教容易感到厌烦，同时历史课程又是一门思维性很强的学科，要求高中生不仅要了解中外历史上发生的主要事件和社会发展脉络，更重要的是要学生透过历史现象看到背后的历史本质和社会发展的规律。这就要求教师通过课堂教学不仅要让学生学习历史知识，还要进行思维的训练。因此，从某种意义上说能否吸引学生思维投入，是衡量教师教学水平的一个标准。

例如，在教学“新航路的开辟”这节课时，教师通过设置以下几个问题进入课堂的正式教学中：1.当600多年前的中国人远渡重洋到达非洲时，欧洲人眼中的世界是什么样子的呢？2.假如我们生活在世纪的西班牙，作为商人你最需要什么？作为国王和宗教领袖，你意欲何为？作为航海家，你有哪些抱负？当时的航海条件能否支持你完成你的理想？3.什么是新航路？它有什么重要的意义和影响？4.它的开拓者主要有哪几位重要的历史人物？分别介绍下四位航海家开辟新航路的过程果由你组织这次具有人类历史上里程碑式的航海行动，你会做哪些准备工作？通过问题式的导入新课，特别是第5个问题，营造了活跃的的教学氛围，同学们展开了热烈的讨论，提高了他们学习的积极性。

例如，在教学“中国古代文艺长廊”这个时，教师可以制作相关的课件，课件的形式有图片、视频等。首先教师以图片的形式展示中国古代文学和艺术所取得的代表性成就，可以是王羲之的《兰亭序》等书法艺术，也可以是诗经楚辞、汉大赋、明清小说等文学成果，使学生了解我国古代文学艺术长期处于世界领先地位。接着教师播放《中国通史-魏晋风度》《中国通史-宋代文化》《中国通史-王阳明心学》等介绍介绍中国历史和文艺成就的纪录片，让学生在视听氛围中近距离感受中国文化的魅力。

三、开展实践活动，提高学生核心素养

随着时代进步和社会快速发展，人们的社会生活在越来越丰富的同时也变得越来越复杂，与之相对应地，对人们的生存技能的要求也越来越高。高中历史课堂教学要努力寻找教学内容和学生生活相关的切入点，将抽象化的理论知识放在具体的生活情景中，让学生在现实中具体感知课本知识，依此来引起学生思想和情感上的共鸣，加深学生对课本知识的感受和认识。

例如，在教学完“ 内忧外患与中华民族的奋起”这个单元的内容后，为了培养学生观察历史、分析历史的能力，使学生进一步了解历史文物和历史遗迹，唤起学生的文物保护意识和责任，教师组织一次以“考察近代历史遗迹”为主题的活动课，带领学生参观当地的博物馆，了解当地有关近代历史的史实和资料，考察近代时期反侵略斗争的历史遗迹，通过走访与近代历史事件相关的老人或者名人的后代，补充史料的不足。活动课结束后，教师让学生把此次考察走访活动进行分类整理，让学生在接受爱国主义教育的同时，获得劳动带来的喜悦感。

总之，高中历史有效教学的开展，教师首先要为学生的学习活动营造良好的学习氛围，对于学生的看法和见解不急于肯定或者否定，而要耐心听取学生的想法，努力营造一种师生有效互动、平等交流的气氛，使得学生能够畅所欲言，自由表达自己的想法和意见，培养学生的质疑精神和批判意识。其次，单一的教学方法显然无法满足高中生的学习需要，因此，教师要采用多种教学方法，在完成教学任务的同时，激发学生学习兴趣，促进学生综合素养的提升。最后，教师要创造条件将课本理论知识和实践相结合，依此引发学生情感共鸣，加深对课本知识的认识。

参考文献

[1]  高学文.新课改背景下高中历史自主探究教学的意义及方法[J].学周刊，2020（02）：61.

[2]  陈晓铜.高中历史教学中情境教学与情感教育的融合意义及路径探索[J].课程教育研究，2019（52）：188-189.