对幼儿园实施课程游戏化的几点思考

万荣

摘 要：课程游戏化的实施如火如荼，什么是学前儿童的游戏？什么是课程游戏化？在幼儿园里的课程游戏化又是怎么实施的呢？怎么才能让课程游戏化更加深入发展呢？我们应该将课程游戏化的理念渗透在幼儿园教育的角角落落，促进幼儿实实在在的发展。

关键词：幼儿园;课程游戏化

一、学前儿童的游戏

游戏伴随着儿童的发展，儿童在游戏中成长。

什么是学前儿童的游戏？由游戏的本质特征，可以给游戏下一个操作性的定义：游戏是儿童在某一固定时空中，遵从一定规则，伴有愉悦情绪，自发、自愿进行的有序活动。通过儿童的表情、动作、角色扮演、言语及材料等可以判断儿童的行为是游戏还是非游戏。

二、对课程游戏化的理解

课程游戏化首先要求我们在课程的实施中审视自己是否体现了自由、自主、创造和愉悦的游戏精神。我们要学习和领会游戏精神，理解生活、游戏、活动、经验在幼儿园课程和幼儿发展中的作用。课程游戏化要求我们在幼儿园的一日生活中，加强教育教学计划和一日活动中游戏性因素，尊重幼儿的年龄特征，强调游戏过程就是教育教学的过程，解放儿童的时间和空间，提供层次性、变换性和角色性的材料，让幼儿因地制宜的活动，让游戏与幼儿全面发展相整合。

三、课程游戏化在幼儿园的实践和思考

从课程游戏化在江苏省幼儿园的实践中我发现幼儿园的课程发生了重大变化，幼儿园的教育活动也越来越彰显幼儿的主体性，成为了课程游戏化的推动力量。在课程游戏化的重大改革背景下，幼儿园的环境从外部大环境到内部的班级环境、走廊环境，教育者越来越重视幼儿与环境的参与和互动，在环境中学习、操作，获得新经验。

在参观了几所幼儿园的课程游戏化实施活动过程中，我看到幼儿园里实施课程游戏化充分利用了每一处空间：走廊里、操场上、专用活动室、小山坡上……教育者通过挖掘幼儿园现有的资源，结合幼儿园自身的特色，在课程实施中，幼儿是积极参与其中并且拥有自主决定权的，说明教师们的幼儿教育理念也在空前提高。幼儿围绕一个主题进行游戏，在这个过程中，涉及到很多准备，有活动开展前教师和幼儿的讨论、材料的准备、游戏的生成等。幼儿教育就是在这样稀松平常的看似简简单单的游戏活动中完成的。只要是体现了幼儿的自由、自主、创造和愉悦的游戏精神，提升了幼儿的新经验，这个游戏活动就是成功、有效的。

如果以幼儿园的小山坡为例，很多幼儿园有自己的“小山坡”。它们发挥着独特的教育功能，但是我想在看似不同的山坡中，其中都是融入了游戏。怎么“玩”？让幼儿参与其中，和教师一起讨论想设计山坡，在山坡上或山坡下放什么？不同的幼儿园有不同的做法，有的幼儿园设计了不同的攀爬的绳索，还加了地洞，只要是促进了幼儿的发展，幼儿对于山坡的探索永不停止，并且每次都能想象出不同的玩法。虽然都是山坡，在幼儿和教师共同努力下，总是能够不断更新，常玩常新。

课程游戏化是一个动态的过程。不管在户外还是室内，这种课程游戏化的核心精神，我们都应该渗透其中，幼儿是活的，课程是活的，课程的实施者教师也是活的。重要的让幼儿自己选择，让幼儿有不同的体验和学习的机会。作为幼教工作者的我们应当刨除一切功利的目标，让课程游戏化扎扎实实渗透到幼儿教育的每一寸土地，滋养每一个幼儿的心田。

四、课程游戏化的几点建议

（一）提高教师的学习

虞永平教授说过课程游戏化是过程性的，是一项深远和持久的改革。关键在教师，焦点在幼儿，幼儿的行为折射教师的思想和作为。在这个过程中，教师的整体水平影响着改革进程，作为教师是否每时每刻反思自己在游戏中是否过分导演幼儿的游戏，又是否从不给予幼儿任何支持，让幼儿随意游戏？教师的专业水平影响着课程实施的质量，所以课程游戏化改革对于教师的专业化水平提出了重要的改变，教师要转变原有的旧观念，不断地反思、改变和挑战自我，学习新的知识技能，处理新的关系。

（二）大力体现社会的支持

课程游戏化是一个系统工程，应该得到全社会的支持，需要全社会的努力。幼儿的教育离不开家庭、学校和社区，根据布朗芬布伦纳的人类发展生态学理论，幼儿园课程受到微观系统、中观系统、外系统和宏观系统四个生态圈的影响，是多种因素交互作用的结果。改变不仅仅发生在教师身上，家庭、社区以及整个社会，对于幼儿教育也应该呈现出一种支持的状态，如家庭积极配合学校教育，重视幼儿的游戏，而不是认为游戏是无用的;营造一些社区、社会的公益组织和措施，保障幼儿教育顺利开展，发挥各方面教育合力的作用。

（三）创设有准备的环境

环境是幼儿园的第三任老师。蒙台梭利也说过要为幼儿提供一个有准备的环境。这些幼儿教育理念都体现了环境的重要作用，在课程游戏化的实施中，不可避免地要为幼儿准备具有操作性、层次性、交互性和趣味性的材料。而不是一味地强调装饰性的美观，应该发挥环境的教育功能，注重有效性，避免让环境成为摆设。

五、总结

江苏省的课程游戏化是走在时代前沿的先进教育理念，每一个幼教人都应该积极学习、努力贯彻实施，我们应该深入地潜心研究，将课程和游戏水乳交融，在每个一日活动的实施中不断学习和反思，实实在在促进幼儿的全面发展，把游戏还給幼儿，让幼儿成为天然的游戏者。

参考文献：

[1]虞永平：幼儿园课程游戏化的主要内容和基本思路

[2]虞永平：课程游戏化完整诠释——意义、实质、主要内容及实施路径

[3]虞永平教授对于“课程游戏化”的四点建议