如何提高幼儿泥塑制作技能的策略探究

施婷婷

摘 要：随着时代的发展，幼儿园对幼儿进行教育的同时越来越注重对幼儿动手能力以及创造能力的培养，泥塑制作作为一种培养幼儿动手能力和创造能力的载体，能让幼儿在参与泥塑活动的时候欣赏美、感受美、创造美，有助于培养幼儿的各种能力，提高创造性思维，与此同时也对幼儿身心和谐健康发展有着重大的意义和价值。但是由于幼儿年龄小，能力不足，在对幼儿进行泥塑制作教育的时候需要幼儿教师有一定的策略和技巧，选择幼儿能够接受的方式对其开展教育。本文通过阐述提高幼儿泥塑制作技能的必要性以及如何提高幼儿泥塑制作技能的策略探究等两个方面的内容，对提高幼儿泥塑制作技能的策略进行了研究。

关键词：幼儿;泥塑制作;必要性;策略;探究

一、提高幼儿泥塑制作技能的必要性

幼儿园的泥塑制作课堂是指幼儿教师通过开展泥塑教学让幼儿能够掌握泥塑的技巧的教学活动，在这个过程当中，幼儿需要通过仔细的观察以及耐心地制作来完成这项教学活动，在相当程度上，幼儿在创造泥塑的过程中能够提高自身的动手能力和创造能力，这对于年龄较小的幼儿来说是非常有意义的，这些能力将会在日后的学习和生活当中发光发热，促进幼儿的全面发展。由此可见，幼儿园开展泥塑课堂，提高幼儿的泥塑制作技能是十分有必要的一项举措，需要幼儿园教师在上课前认真规划课堂活动，找到合适的策略来引导幼儿进行学习。

二、如何提高幼儿泥塑制作技能的策略探究

第一，幼儿教师要将讲解泥塑制作重点放在第一位，并且要在恰当的时候给予幼儿鼓励。“幼儿泥塑的基本技能包括：团、搓、捏、压、接合、戳、贴等方法。在制作新作品时，会有不同的重难点出现，教师要帮助幼儿掌握、理解，使他们能够举一反三。”新课改背景下的教师观要求教师因材施教，对于幼儿园教师来说，幼儿的年龄小，能力弱，教师需要通过认真仔细的观察，了解每一个孩子的基本情况，然后对其进行有针对性的教学，例如，在教幼儿塑造一种小动物的时候，面对理解能力以及动手能力较强的孩子的时候，教师可以通过语言形容来指导幼儿塑造动物形象;而面对综合能力较弱的幼儿时，教师需要有足够的耐心，通过演示加语言形容的方式对其进行引导，这样能够有效提高泥塑课堂的课堂效率，也可以让幼儿更加熟练地掌握泥塑制作这项技能。

第二，在泥塑制作教学中，幼儿教師可以适当地加入一些幼儿喜欢的游戏，提高课堂效率。兴趣是最好的引导者，能够引导幼儿主动地探索知识，寻求真理。教师要积极准备游戏的相关道具，让幼儿产生新鲜感，把幼儿的注意力集中在教师身上，这个时候再合理利用道具进行泥塑制作教学，这样就要比直接给幼儿灌输概念有效多了。除此之外，幼儿教师一定要具有创新意识，要对幼儿园泥塑制作教学活动游戏化有一个正确的认知，让幼儿园泥塑制作教学活动游戏化得到普及，也就是在课堂中为游戏留下足够的空间，让游戏不再处于现在的可有可无的尴尬境地，改变传统的幼儿教育模式，这样一来，相信幼儿园语言教学活动的效率会有所提高，并且在一定程度上也能够提高教师的教育教学水平。比如在开展泥塑活动的时候，让幼儿进行为小动物拼身体的游戏，也就是说，将幼儿进行分组，每个小组可以自己决定制作什么动物，然后每个人都只做一部分，最终进行拼接，最后在班里进行比赛，看哪个小组做得最好，这样的游戏不但可以培养幼儿的观察能力和合作能力，最后的比赛更是能够培养幼儿的竞争意识，这都是对他们日后发展有帮助的因素。除此之外，幼儿教师要随时观察幼儿的动向，做到在尊重他们的前提下对课堂游戏进行指导。虽然在上课之前教师会进行备课，将游戏环节可能出现的问题以及幼儿的反应都会做出一个完整的设想和计划，但是教师没有权利去强迫幼儿必须按照自己的设想去一步一步完成游戏，如果教师强迫幼儿必须按照自己的计划行事，很容易造成幼儿的紧张与不安，害怕自己做错了或者做的不好会受到老师的责怪，这样做很难让幼儿感受到游戏所带来的快乐，幼儿也就无法通过自身去探究游戏的意义，从而让幼儿园泥塑制作教学活动中的游戏形同虚设，变得不再有价值。

第三，在泥塑制作教学的过程中为幼儿打造生活化课堂，增强泥塑制作与幼儿之间的接近性。幼儿教师在对幼儿进行泥塑制作教育的时候，可以将泥塑制作融入生活，比如，教孩子们制作一些生活上经常能够使用到的小工具，在幼儿对生活工具制作完毕的时候幼儿教师可以让幼儿说说这个工具的用途，或者教师可以给幼儿示范如何使用自己制作的生活工具，这样做的目的是提高幼儿对生活的观察能力，让幼儿在学习的过程当中对生活进行仔细的观察，培养幼儿的观察能力以及加强幼儿的生活能力。生活化课堂的目的是让幼儿在熟悉的环境下开展学习活动，从而对泥塑制作学习不容易产生抵触情绪，增进学习的效率。

三、结语

综上所述，提高幼儿泥塑制作技能对幼儿日后的发展具有着十分重要的作用，这就要求幼儿教师要不断寻找合适的策略去开展泥塑活动，让幼儿在提高泥塑制作技能的同时也能够锻炼自身的动手能力以及创造能力，“从而使他们的自主得以保持、个性得以张扬、想象得以放飞、兴趣得以激发、情感得以体验。”

参考文献：

[1]朱天红.幼儿泥塑活动的多种形式探究[J].基础教育研究，2019（20）：99-100.

[2]梁金兰.信息技术在幼儿园泥塑活动中的应用研究[J].课程教育研究，2019（02）：50-51.

[3]牛闻婷. 幼儿园传统泥塑教学的现状、问题及对策研究[D].山东师范大学，2018.

[4]郭佳丽. 幼儿园“泥趣”园本课程开发实践研究[D].四川师范大学，2017.

[5]马砚.提高幼儿泥塑制作技能的策略研究[J].科学大众（科学教育），2016（09）：71.