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浅谈师与幼的关系

2020-02-07吴在希

新一代 2020年2期
关键词:指南幼儿园幼儿

吴在希

摘 要:幼儿园教育应充分尊重幼儿作为学习主体的经验和体验,尊重他们身心发展的规律和学习特点,以游戏为基本活动,引导他们在与环境的积极相互作用中得到发展。幼教《规程》中指出:幼儿园的任务是:实行保育与教育相结合的原则,对幼儿实施体、智、德、美诸方面全面发展的教育,促进其身心和谐发展。幼儿园同时为家长参加工作、学习提供便利条件。要尊重、爱护幼儿,严禁虐待、歧视、体罚和变相体罚、侮辱幼儿人格等损害幼儿身心健康的行为。对教师也指出:幼儿园工作人员应拥护党的基本路线,热爱幼儿教育事业,爱护幼儿,努力学习专业知识和技能,提高文化和专业水平,品德良好、为人师表,忠于职责,身体健康。

关键字:幼儿园;幼儿;教育;爱护

一、幼儿有强烈的求知欲,教师引导他们来探索。

宋代杨万里的《宿新市徐公店》中,篱落疏疏一径深,树头花落未成阴。儿童急走追黄蝶,飞入菜花无处寻。《指南》中有提出要激发幼儿的好奇心和探究欲望,发展认识能力。幼儿有好奇心,能发现周围环境中有趣的事情。教师要引导幼儿接触自然环境,使之感受自然界的美与奥妙,激发幼儿的好奇心和认识兴趣。教师应积极关注每个幼儿,对幼儿的发现、失败和冲突都保持高度的敏感性,给幼儿一种支持感。

虽然现代化的生活瞬息万变,但幼儿的内心是不变的,依然充满童真,对大自然对周围的一切充满着好奇。教师要以幼儿为主体,在尊重幼儿思想的同时,引导幼儿多亲近自然,熟悉自然,也可以多组织一些贴近自然的活动。这样不仅让孩子有了自我发挥的空间,更能激发孩子自主的学习的积极性和增强她们的自信心。如若我们一味的地约束孩子,不许这样、不许那样。幼儿在教师的影响下,會较之进行模仿学习,缺乏想象力和创造力,对学习失去了兴趣,也会像个“小大人”一样。

在平时在园生活中,会发现幼儿在散步活动中,特别的积极。他们对周围看到的植物特别的感兴趣,常常会问我这是什么树,这是什么花,为什么这是红色的,它的叶子好奇怪。虽然有些问题很难回答,但幼儿的发现是无穷的,不被束缚的,我们要竭尽所能去帮助他们。有时候,很难回答的问题,我就会说老师回去查查看资料,下次再告诉你们好吗。我想在以后的教学中。我还要更多的给予幼儿“自由”的空间,让他们的个性充分表现,让每个孩子都能享有自己发现创造的乐趣!

二、正视幼儿、正视自己,正确对待每一件事。

韩愈的《进学解》,业精于勤荒于嬉,行成于思毁于随。《指南》中提出要给幼儿创造一个自由、宽松的语言交往环境,支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴交谈,体验语言交流的乐趣。

身为世范,为人师表。教师要正面自己的问题,有时候在幼儿面前发生了小差错,不要一味的逃避,而是要正对幼儿。虽然他们还小,但是我们说的每句话他们都会记忆犹新,。有的时候幼儿问你的问题,脑海里没有任何储存的印象,不要逃避、草草了之。只要我们认真对待每一个幼儿的问题,每一个幼儿。教师与幼儿之间会更进一步,反之,若教师避之,那像《指南》中的自由宽松的氛围会不在,有些幼儿会在与老师的交往中生出一道屏蔽门。

以前在大班实习,呆的班级的幼儿特别好学,有时候他们的知识点我还未有所了解,在面对幼儿向我提问时,我给出了“你不要问我,去问(主班)老师。”至此之后,这名幼儿每次看到我都不在对我微笑,而是对我有一些的闪躲。当时没有想到,工作了许久之后才回忆起来,自己在处理这件事中确实做得不到位。如果我在当时能勇于承认自己的不足,好好和他沟通,那我相信他在那次之后面对我一定会是如之前那样亲切,甚至我们的关系会更进一步。

三、亲近幼儿,与之成为朋友。

李商隐的《无题》中,春蚕到死丝方尽,蜡炬成灰泪始干。我不是认为教师应该为了幼儿要抛弃家庭、抛弃理想、抛弃朋友,赴汤蹈火在所不惜这种。但我们选择了这个职业,就要认真对待每一个幼儿。在平时的在园生活中,我常常会和幼儿说,“你再这样我就不和你做好朋友了”,我认为与幼儿交真心比以那种歇斯底里以威严“吓唬”来的有作用。幼儿在成长的道路上也需要伙伴,不论年纪的大小,不论是谁,只要与他们真心相待,融入他们,走进他们的内心。那么,你们就会与之成为朋友,会理解对方。

四、一定的威严、适当。

韩非的《韩非子?内储说上》中,火形严,故人鲜灼,水形懦,故人多溺。教师适当的威严,可以帮助教师有效的管理班级对待每一位幼儿,帮助他们健康成长。相反,若是教师没有威信,很可能会被幼儿主宰,幼儿会听不进去你的话。

实习的时候呆过一个小班,主班老师是有相当经验的老教师,有一定的威信,配班老师是刚进入的新教师,比较温柔。小班的幼儿都比较活泼,有稍许的任性。当时有一个混血的幼儿较为另之“活泼”,配班老师主班时,他总是会去影响其他幼儿,配班老师的话他也听不怎么进去,这时候,总是会由主班老师来进行调解。虽说经验有一定的差别,但适当的威信真的有助于教师去帮助幼儿,管理幼儿。

在平时的在园生活中,只要我们对幼儿的小毛病指出来,说出哪里怎样“改正”会更好,分析给他们听,他们会听进去的。一次不行,就两次,甚至多次。在这条道路上,不求一帆风顺,只求能真正帮助到幼儿。

《指南》中指出幼儿园是幼儿生活和学习的重要场所。幼儿园教育应丰富幼儿的生活,满足他们身心发展的需要,帮助他们度过快乐而有意义的童年。教师有义务去帮助幼儿,教师给予幼儿一定的关爱又不失威严,这样对幼儿对教师都有一定的帮助,这也是一个较之为好的平衡点。

参考文献:

[1]张丽娜 如何正确建立幼儿园的良好师幼关系 2013年4月《小学时代(教育研究)》

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