学前教育钢琴教材中国乐曲的使用研究

李姗姗 于淼淼 王璞玉

摘 要：学前教育钢琴技能课是学前教育学生的必修课程之一，但目前我国本科与高职高专学前教育钢琴的教材选择多样化，大多是外国作品，中国乐曲的选择较少。本文将学前教育钢琴教材中国乐曲的使用进行研究，希望能够得到有效的解决方案。

关键词：钢琴;教学;教材

学前教育钢琴技能课是学前教育学生的必修课程之一，钢琴演奏技能学习的好坏直接影响想到今后的即兴伴奏的学习情况，但目前在我国本科与高职高专学前教育钢琴教材的使用中外国作品偏多，中国作品的使用少之又少。

一、学前教育钢琴教学的普遍模式

在学前教育专业中，钢琴教学的普遍模式是大课、小组课与一对一教学相结合。大课即老师一人面对全班50多人进行教学，在课堂上教师要面对众多的学员，而且学员的水平参差不齐，造成班级进度不统一，给教学带来了难度。在此之上，近年来我国学前教育专业逐步采用了小组授课的方式，即班级程度差不多的同学组成不同的小组进行授课，这样大大提高了学习效率，同时也提高了学生学习的积极性;面对个别有钢琴基础的学生则采用一对一单独指导。因此我国学前教育专业钢琴授课的主要模式由之前的大课变为大课、小组课与一对一单独授课相结合的模式。

二、学前教育钢琴教材存在的问题

在我国学前教育钢琴教材普遍是一些外国练习曲与外国中小型乐曲的汇合，缺乏中国乐曲的使用，更没有渗入相关乐理实践与中国钢琴儿歌伴奏的内容，使学生在之后学习钢琴儿歌伴奏课运用中国作品元素相对较少。我国部分学前教育专业在学生一、二年级时，沿用老套以拜尔、599、849练习曲为主，加入部分的简单国外小型乐曲，三年级时进行大型乐曲强化，普遍使用的是外国作品，中国风格作品接触较少，造成今后在幼儿园进行教学时中国元素儿歌运用不足。而且，在钢琴教材中没有遵循我国学前教育钢琴教学的普遍模式，适应大班授课、小组课与一对一教学相结合的教法。

三、学前教育钢琴教材与使用的原则

（一）应选择中外作品均衡的教材

我国学前教育钢琴教材往往缺乏较好的中国作品的使用，在最开始学习钢琴五指原位与识谱时，可以参考使用黎英海的《五声音阶》钢琴指法练习》中的部分条目作为练习，使学生循序渐进的掌握五线谱识谱与中、外作品五指演奏的原位练习。

（二）应适当选择具有实用性具有中国作品元素的教材

我国学前教育专业的钢琴的学习是为之后的钢琴儿歌伴奏打基础，我们培养的下一代是中国人，我们应该站在中国文化的角度，弘扬中国民族音乐，而在钢琴课的教材中没有深入相关的乐理实践与中国儿歌伴奏的相关内容，民族五声调式的伴奏往往与西洋大小调式伴奏不太一样，有自己的伴奏体系，往往两门课的学习出现断层，缺乏过渡。

在学前教育钢琴教材选择中应注意实用性。例如：在最初的演奏简单的乐曲学习中应加入简单基本的中国作品，渗入民族五声调式音名和唱名以及相应的重难点节奏片段练习;在学习穿指的音阶练习时应加入中国民族调性的说明与听觉训练，建立学前教育学生的民族五声调式体系以及简单的民族和弦的应用，并引入中国知名作曲家的作品，通过演奏实践来进行民族音乐理论的进一步学习。

三、鼓励编写、研发包含中国作品的校本教材

我国学前教育专业分为高职高专、大专、本科等不同办学层次。每个层次的学生素质与学习能力不同，因而不能同一而论使用相同的校本教材，应根据本校学生的特点与学习情况编写适合本学校学生使用的包含中国作品的校本教材。但是无论什么层次的校本教材都要遵循以下原则：

（一）科学性

科学性是校本教材的写作之本，结合各个学校不同层次的专业培养目标，科学安排教学内容与教学进度，循序渐进，编写出适合本校学生钢琴能力发展的教材。

（二）系統性

学前教育钢琴教材需要系统性，层次性，每章节的重、难点突出，练习曲目应选择围绕本章内容进行，适当加入乐理实践与儿歌伴奏的内容，围绕本校的人才培养目标与学年计划进行编写。

（三）突出技术为幼儿教学服务

学前教育校本教材应该体现突出幼儿钢琴演奏技术，为幼儿教学服务，学前教育专业的毕业生今后面对的是幼儿成长与生活，因此在教材中应该突出中国音乐作品的学习，了解、掌握中国音乐元素，熟悉民族五声调式的伴奏风格，为今后的幼儿中国作品伴奏打下基础。

（四）与学前教育钢琴教学模式相适应

学前教育钢琴教学模式决定了教材的编写形式，学前教育的钢琴教学模式普遍是大课、小组课与一对一相结合，因此，在编写学前教育钢琴教材时应注意满足小组课与一对一学生的教学需求，因此，可以在每章之后有提供给小组课与一对一学生的练习拓展延申，使大课、小组课与一对一三种课程模式能够有效同步进行。

参考文献：

[1]黄啸生.浅谈初级钢琴教学中教材的使用[J];西北成人教育学报，2008年第1期.

[2]唐冰莉.三种儿童钢琴初级教材的比较研究[D].鲁东大学，2016.