新课标引领下的高效课堂之我见

邢立军

摘 要：新课程标准明确提出要实现“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”三维目标，构建起比较完整的课堂教学目标体系。以学生的认识活动为主体，设计和实现高效而理想的课堂，是我们每个教师应有的追求。但是怎样实现这个追求，则需要我们在教学实践中不断切磋和完善。

关键词：课堂教学;高效课堂

一、多媒体技术为高效课堂提供了有力的技术支撑

把与课堂知识内容有关的视频在课前播放，通过美轮美奂的画面和声音引起学生的注意，为一节课营造一个积极好奇的学习氛围。在设计上既不能时间过长，又要在知识点的切入上恰到好处，成为一节课的铺垫。例如在讲力及其作用效果一节课时，通过播放“神舟”8号飞船与“天宫”1号目标飞行器成功交汇对接，其中包含了许多力和运动的知识，科学的发展和祖国的强大激发了同学们浓厚的学习兴趣和深厚的爱国情怀。本节课的知识和学生生活经验中关于“力”的知识有些是不相符的，所以要创造条件让学生多动手、多做实验，然后总结归纳出力的科学定义和规律。在科学探究、小组讨论中充分认识了力是物体对物体的作用，掌握了力的三要素。

在讲惯性定律一节时，播放高速行驶的汽车突然刹车、快速骑车的人刹车不及时导致的交通事故，来引入惯性的概念。学生看后，不但警醒了安全意识，也对枯燥的知识点的学习有了内在的动力，不但很快掌握了本节课的知识，也对前两节的摩擦力和二力平衡有了新的认识，把知识连贯起来了。

二、物理实验为高效课堂提供了宽广的舞台

判断一节课是否高效，不在于这节课讲了多少知识，做了多少习题。而应注重在掌握必要知识的同时，学生创新、探究等综合素质能力的提高。课堂应是师生互动、心灵对话的舞台，是师生共同创造、彼此唤醒各自沉睡潜能的时空。离开了学生的主体参与，整节课就失去了活力。学生的层次和能力是有差别的，因此在一节课中充分调动他们学习的热情和探究的兴趣，使优势能力得到充分发挥，使不同层次的学生都得到提高、发展，那么这节课就是高效的、理想的。学生认识问题、解决问题的能力提高了，能够为终身学习奠定良好的基础。这也是新课标的要求之所在。让学生自己动手动脑做实验，收集数据，教师作为参与者和引领者，及时纠错释疑，归纳实验结果得出结论，学生的记忆和印象会更加深刻。例如弹力一节课，只有一页的内容，只需几分钟就能讲完，新课程标准给了课堂充分的拓展、探究的空间。在这节课中，我让学生体验弹弓、橡皮筋、直尺的弹力，然后分组用橡皮筋学习制作测力计，学生们的创意得到了充分展示。实验课贴近生活实际，有利于学生综合素质的提高，是物理课教学的一大优势。

三、生活與物理的密切联系为高效课堂提供了无限可能和延伸的空间

“从生活走向物理，从物理走向生活”是我们一贯倡导的教学理念。人们的衣食住行中，很多知识和现象都能从物理知识得到解释、和物理知识密切相关。把这些学生熟悉的现象引入课堂，能够加深学生对课堂知识的理解和把握，并用这些知识来为生活实践服务。还可以结合所学知识布置一些有趣的课外作业，提高学生动手动脑学物理的能力。在学习了流体力学的压力后，我让有时间和兴趣的学生参考课本，用周末的时间制作孔明灯和风筝，在他们遇到问题的时候及时作一些指导和改进。初四的学生在学了电学知识后，回家能够科学的使用电器，预防电器损坏和用电事故的发生。

四、合理利用多元智能理论

新课改的“愉快教育”、“成功教育”、“和谐教育”、都能从多元智能理论中得到完美解释，对于初中生来说，各种智能的发展高低是不同的，多元智能理论有助于老师从学生的智能分布中去了解学生，设计课前课后的教学环节，让不同层次的学生都能愉快的完成一节课的学习任务，体验到成功的乐趣。改变传统教育单一智能设计的教学方法。对于每一节教学内容，教师的教学目标是统一的，而学生的学习效果却截然不同，这是由于多元智能的发展存在差异。没有一种统一的教学方法能使所有学生达到统一的教学目标。因此教师有必要运用多种不同的教学策略和方法，重视某种智能弱势的学生发展该项智能。如利用实验操作发展理解、记忆智能，利用合作学习的人际智能促进学生多元智能的发展。运用有效评价促进学生学习物理的信心，不失时机的对学生提出表扬，认真中肯的批改评价学生的作业，都会给学生带来温暖和力量。

五、高效课堂需要教师根据教材内容精心备课

一节课的时间毕竟是有限的，这就需要教师根据教材内容认真备课，合理安排。把难点、重点解决在学生的参与、互动中，把融洽的课堂氛围保持始终。教师的备课要力争做到三个有效：吃透教材是有效备课的前提，所谓功夫在课外，一节课的重点、难点内容以及例题实验步骤要根据时间要求把握好;确定目标是有效备课的保证，要根据新课标的要求把目标确定好，使不同层次的学生都有所收获;转变角色是有效备课的关键，要把课堂还给学生，发挥学生的主体作用。注重分层教学，使不同智能的学生都得到发展提高。既要追求教学的质，又要保证教学的量。

参考文献：

[1]杨林，伊枫.让物理教师在高效课堂中成长——构建中学物理高效课堂的教学策略[J].当代教研论丛，2017（08）：3.

[2]王文杰，王较过，王晓佳.构建中学物理高效课堂的策略研究[J].物理教师，2014，35（12）：5-7.