语文阅读教学略谈

田翔洲

摘 要：阅读教学好教，读读课文、写写生字、分分段落得了。这与鄙人的观点大不相同。当今社会对学生要求具备素质、具有能力。请想象一下：上述的教学能培养出什么素质、提高什么能力。陶行知先生曾指出：“好的先生，乃是教学生学。”叶圣陶先生也多次说过：“教是为了不需要教”。这些精辟的见解，为改革阅读教学指明了方向，阅读应由学会到会学，教给学生自学的方法，激发学生强烈的求知欲，培养学生自己读懂课文的能力。这样才能适应时代的需要，培养出有素质、有能力的人。

关键词：阅读教学;教法与学法;策略技巧

一、要教学生会学，首先要给予恰当的提示

开始要“扶”，后来要“放”。开始自学课文，学生往往觉得无从下手，这就需教师根据教材和学生掌握知识的情况，给他具体的引导。交一篇课文，第一节大多是“自学课”，要提出下列要求：初步理解课文、学习生字词、分段概括段意、了解课文主要内容、探索文章的写作顺序、提出不理解的问题等。指导学生读一篇课文，具体要求是按照由易到难、由浅入深、由表及里的原则提出，让学生学会有层次的思维方法。如教《马》这篇独立阅读课文，确定要求是：知道马是什么样子的动物（马有感情，很忠实）;初步划分段落，概括段意，找出重点段（本文分三段，起笔于马的眼睛，落笔于我的感受，中间雨夜赶车是重点段），提出难理解的问题。细读课文：弄清《马》是写什么的文章（叙事）;理解文章是围绕什么中心来写的（我喜欢马，因为马有感情，很忠实）;作者是怎样一层一层表达的（抓住要点进行细节描写）;找出重点词句理解它的含义（如：“马好像累了......”、“马已经很累了......”、“马累得几乎动弹不了......”、“马快要死了......”）。熟读要求：学习本课的写作方法（抓住要点表达中心）。能有感情地朗读课文。这种自学提示，就象让学生拄着“拐棍”走路，慢慢地可以探到自学的门径。自学的要求提出以后，要让学生根据要求先独立进行自学，遇到不懂的问题，由教师组织全班讨论。在自学时教师巡回指导，鼓励他们发现问题、提出问题，并积极主动地去解决问题。总之，要使学生在自学课内处于紧张的思维状态，在思考问题的过程中一步一步地前进。经过一段时间的训练，学生具备了一定的自学能力，教师就应逐步地“放手”，可以不出自学提示，让学生根据课后的要求独立自学，这样有助于提高学生的思维能力，达到“教是为了不需要教”的目的。 其次要教给学生自学的方法。教给学生自学的方法，好比给学生一把打开知识的“金钥匙”，可以终生受益。所以教自学方法最为重要。

二、要教勤查字典认字、理解词义的方法

除教会三种查字典的方法外，重要的是能从字典的几种解释中找出符合字词所在的语言环境中的正确解释。同时还能丰富词汇，纠正字音。

三、教划分段落、概括段意的方法

其目的是理解课文内容，了解文章条理、培养逻辑思维能力。高年级教师要引导学生在理解课文内容的基础上通过分析文章的写作顺序来掌握分段方法。如《将相和》一文，内含三个故事都是按事情发展顺序来写的。j教师把分段方法教给学生，學生便能逐步分段的规律，提高分段能力。概括段意多采用概括主要内容，归纳主要内容表达思想感情、“抓段落的中心句”等方法。如《我的伯父鲁迅先生》第一段以不同的方法可以归纳出下列的段意：在万国殡的礼堂里追悼鲁迅先生;鲁迅先生受到人民群众的爱戴;挽联和花圈布满了整个屋子。三、要教挖掘文章中心、体会文章思想感情的方法。有的抓文章题目。如《珍贵的教科书》，作者是以“中心物”来命题的。为什么说教科书是珍贵的？因为指导员用生命保护了教科书。教师只要抓住题目来引导，学生就能挖掘到文章的中心，体会到文章的中心，体会到文章的思想感情;有的抓中心句。如《一夜的工作》，这是一篇中心比较明确的课文。课文中心句是“他是多么劳苦、多么简朴！”抓住这个中心来引导，就能激发学生对周总理的无限热爱、无比崇敬的思想感情;有的抓文章中心提出问题—"为什么伯父得到这么多人的爱戴？“让学生顺藤摸瓜，自然会找到”他为自己想的少，为别人想得多“这个中心;有的抓文章重点段落。如《飞夺泸定桥》重点段，情感很生动感人，让学生仔细阅读自然会受到文章思想感情的感染。最后进行必要的检查，为了了解学生掌握知识的情况，巩固自学效果，使学生养成良好的自学习惯，教师要对自学情况必要的检查。蒋川注意三方面：1.抓学习重点，切忌面面俱到;2.抓关键性的问题，如学习《冬眠》一课，意在让学生了解刺猬是怎么冬眠的，获得一些关于冬眠的知识。学习时关键是理出文章的线索，也就是检查的地方;3.检查自学方法。这对培养学生的自学能力很重要，要引起教师的重视。

四、结语

总之，教师要把学习的主动权交给学生，使他们”学会“到”会学“，使他们养成良好的读书习惯，逐步培养阅读能力，进而提高学生的素质。