生活化材料在幼儿园美术活动中的运用探讨

郭立红

摘 要：生活化材料在幼儿的生活中随处可见。将生活化材料运用到幼儿美术创作中，能够给幼儿带来更多的快乐，能够帮助幼儿增加艺术创作的兴趣。在美术活动中，老师需要给幼儿创造轻松、有趣的活动氛围，并与班级主题有效结合，将生活化材料充分运用到活动当中，变废为宝，鼓励幼儿充分运用生活化材料进行创作。在组织美术活动时，老师需要不断进步，总结经验，根据生活化材料的使用及投放情况、幼儿的表现，随时调整老师的组织策略，进而不断提升幼儿的创作及欣赏能力。生活化材料来源于生活，艺术创作也来源于生活，将生活化材料运用到艺术活动中，也就是将艺术融入到生活中，两者相辅相成。

关键词：生活化材料;幼儿美术活动;运用

《幼儿园教育指导纲要》指出：“老师需要指导幼儿利用身边的物品或废旧材料制作手工艺品及玩具等美化自己的生活或进行其他活动。”幼儿美术活动中最重要的就是材料，是幼儿学习创作的重要工具，而生活化材料会激发幼儿更浓烈的创作兴趣。生活化材料来源于大自然这样一个丰富多彩的世界，它为幼儿提供各种各样的创作素材，如树叶、小草、旧报纸、矿泉水瓶、蛋殼等，这些生活化材料随手可得，幼儿对其既熟悉又好奇，从而激发了幼儿强烈的创作欲望[1]。

一、激发兴趣，大胆创作

幼儿的天性就是爱玩，尤其是小班的幼儿，他们年龄小，好奇心强，对新鲜、有趣的事更加感兴趣。如果活动内容是幼儿感兴趣的，他们就会积极参与到活动中。比如《泡泡创意画》活动，老师将“吹泡泡”及“抓泡泡”作为活动的前提，给幼儿营造一种轻松、有趣的氛围。幼儿都会积极的参与到活动当中，活动过程非常丰富，在这样有兴趣又开心的氛围中进行创作，激发了幼儿的创作兴趣。五颜六色的泡泡落到白白的纸上，变成了一幅幅美丽的图画，每一幅作品都是最具有艺术性的。这样的活动氛围，给幼儿们视觉上的冲击，让幼儿们对其感兴趣，进而大胆创作，增加幼儿对艺术创作的兴趣及信心[2]。

二、综合主题，挖掘素材

老师应该将美术活动融入到班级主题活动中，让幼儿深入其中，充分激发幼儿的创造能力。例如，在进行《梅花》创作的活动中，可以让幼儿设身处地的去欣赏梅花，通过实践，让幼儿更真切的了解梅花的各个方面，从梅花的形状、颜色、特征等，然后从花到树枝再到树干进行系统的观察，最后根据观察到的梅花特性，去寻找生活化材料，比如干树枝、瓶盖、彩纸、纸筒等，与幼儿一起创作梅花。塑料瓶底的形状与梅花盛开的情景很形象，用塑料瓶底拓印梅花盛开的情景，用塑料瓶盖点缀梅花花蕊，一副漂亮的梅花图就创作好了。让幼儿充分了解梅花的特性，激发创作兴趣，才能充分挖掘生活化材料，进行艺术创作[ 3]。

三、调整策略，积累经验

活动的成功与否与活动前的准备、各环节的设计、主持的语言以及活动中的意外考虑有一定的关系。因此，老师要很好的把握活动过程，提前做好充分准备，出现意外及时调整，通过每次的活动积累经验。例如，在组织《泡泡创意画》美术活动时，在活动准备过程中，笔者首先要考虑到，我们日常所用的吸管是用来吸而不是用来吹的，这一点一定要提前告知幼儿，在活动开始前，分给每位幼儿一根吸管，一张纸巾，让学生练习吸管的“吹”而不是“吸”，幼儿之间互相比赛，练习效果更好[4]。

活动开始时，幼儿们是用单个吸管吹泡泡，不仅不好吹出泡泡，而且吹出来的泡泡还不好看、非常单调，作出一张画来非常浪费时间，此时，笔直就改变策略，让幼儿将几只吸管捆到一起再来吹泡泡，这时的泡泡就更加丰富，而且吹出来的泡泡多，大小不一，非常好看，同时幼儿们作画的时间也缩短了。但笔者又有一个想法，如果用泡泡棒吹出来的泡泡是不是更加好看呢？因此笔者又给幼儿们换了泡泡棒，果然，泡泡棒吹出来的泡泡又快又好看，落在纸上变成了一幅五彩滨纷的泡泡画。整个活动过程中，对于吹泡泡的工具，笔者进行了几次的调整，从单个吸管到多个吸管再到泡泡棒，不同的材料作出不同的画，让幼儿们体验不同的作画方法，在整个过程中，幼儿都跟着老师的指导，认真投入到作画当中，不仅兴趣增加，而且创作的信心也在增强，

四、来自生活，回归生活

生活化材料来源于生活，而艺术创作最终会回归生活。例如，在美术活动《水母宝宝》中，大部分幼儿都喜欢动物，不管上天上飞的，地上跑的，还是水里游的都非常喜欢。在一次欣赏活动中，幼儿认识了“水母”这种动物，透明的身体、漂亮的色彩及轻轻摆动的触手都给幼儿们留下了深刻的印象，因此如何用生活化材料来展现水里游动的水母，成为笔者需要思考的问题。经过思考，笔者用拓印和撕贴两种艺术表现形式来展现，用棉花蘸上不同颜色的颜料来拓印，摆动的触手则用撕贴的报纸来表现。这些生活化材料运用到美术创作中，让幼儿的美术作品更加贴近生活，也更具有艺术性。

五、结束语

生活不仅是幼儿教育的源泉，也是教育的归属，幼儿巧用生活化材料进行创作，可以帮助幼儿感受生活，感受艺术创作来源于生活。将艺术与生活相互融合，不仅能提升幼儿的创作能力，更能帮助幼儿更好的热爱生活，感受生活中的一切所带来快乐。

参考文献：

[1]陈晓斌.生活化材料在幼儿园美术活动中的运用研究[J].名师在线，2019（25）：79-80.

[2]蔡细细.生活化材料在幼儿园美术活动中的运用[J].学周刊，2017（08）：229-230.

[3]薛雅之.生活化材料在幼儿园美工活动中的运用探讨[J].成才之路，2016（03）：66-67.

[4]顾银花.生活化材料在幼儿园美术活动中的运用[J].新课程研究（上旬刊），2012（12）：170-171.