浅析幼儿语言表达能力的培养和发展

王小娜

摘 要：幼儿阶段是语言发展的关键时期，培养幼儿的语言表达能力是幼教工作者的一项重要任务。幼儿教师应耐心观察，积极引导，使幼儿想说、敢说、喜欢说、有机会说，从而发展幼儿的语言表达能力。

关键词：幼儿;语言表达能力;培养

幼儿阶段是语言能力发展的关键时期，培养幼儿的语言表达能力是幼教工作者的一项重要任务。作为幼儿教师，我们应该耐心观察，积极引导，使幼儿想说、敢说、喜欢说、有机会说，发展幼儿的語言能力。如何培养和发展幼儿的语言能力呢？我认为可以从以下几方面去培养。

一、积极创设语言环境，让幼儿想说

幼儿学习语言，要与周围的现实的人、物、大自然及社会现象紧密相连。幼儿的语言发展是在其不断地与环境的相互作用中积极作用于外界而获得的。让幼儿参与主题环境的创设，可以使幼儿更加理解环境的内容，更加喜欢与环境交流，孩子在这种环境中总能产生“想说”的欲望。因此，在主题环境的布置中应特别注重让孩子动手参与。只有当孩子们充分参与主题环境的布置，成为环境创设的主人后，就会自然地产生一种想说的愿望，一些平时不喜欢当众说话的孩子，也会主动地向大家讲述自己作品。

依据幼儿好表扬，喜欢小礼物的特点，我经常采用鼓励的方式、互相激励的办法让幼儿产生说的欲望。例如对于能积极发言的幼儿及时地以贴红点、拥抱、送大拇指、鼓掌等方式给予肯定，同时以点带面刺激其他幼儿也积极上台发言;针对个别性格内向的孩子，不急于要求他能同其他孩子一样一开始就能站出来说，而是进行个别交谈，一步一步地去引导，帮助其克服心理障碍，从能站出来——能和老师或其他小朋友一起说——独立说——大声地说，最后大方地与人交谈。因此，要根据幼儿直观感知的特点，给幼儿创设条件、丰富生活内容，在实践中认识世界，发展幼儿语言。

二、在主题教育活动中发展幼儿的语言表达能力

幼儿的语言发展是在其不断地与环境的相互作用中积极作用于外界而获得的。让幼儿参与主题环境的创设，可以使幼儿更加理解环境的内容，更加喜欢与环境交流，孩子在这种环境中总能产生“想说”的欲望。因此，在主题环境的布置中应特别注重让孩子动手参与。只有当孩子们充分参与主题环境的布置，成为环境创设的主人后，就会自然地产生一种想说的愿望，一些平时不喜欢当众说话的孩子，也会主动地向大家讲述自己作品。

在主题教育活动中，只要孩子们能说的就应该让孩子有机会去说，让他们拥有充分表达的机会，这样孩子说的欲望就会越来越强烈。达到他们“喜欢说”的效果。首先让幼儿充分讨论，讲述自己所知道的、了解的知识，这时，教师不直接给予答案，而是加以引导，鼓励支持幼儿通过多种渠道去寻找答案。幼儿在寻找答案过程中，产生了成就感，这时孩子的兴趣浓厚了，积极参与的愿望高了，孩子们就能大胆地进行交流，也就充分满足了他们说的欲望。孩子们的语言表达能力也得到了培养。

三、丰富幼儿的词汇量，培养语言表达能力

幼儿期是学习语言的最佳期，幼儿教师必须抓紧这个时期努力发展幼儿的语言，使他们在入小学前具备足够的语言表达能力。词汇是语言的建筑材料，幼儿掌握词的多少，理解的深浅程度，直接影响语言的表达质量，词汇越丰富，语言就越充实生动。所以，培养幼儿语言表达能力首先必须从丰富词汇入手。用“词的扩散”训练幼儿说话能力，以一个词为扩散点，做组词造句的训练，这种口头造句是语言练习最简单的形式，由口头造句开始，逐步引导幼儿用一个完整的语句表达自己的思想。如在一次日常活动中，我和孩子们一起认字，由于配有插图，孩子们看着比较新鲜，因此学的时候也是兴致盎然，但在认了几个字之后，虽然孩子们兴趣颇高，可我总觉得这种形式好象过于呆板，孩子们仅仅只是认识了这个字，该如何运用却还是个问题。在认“水”这个字时，我灵机一动，请孩子们给“水”字找朋友，并比赛“看谁找的朋友多”。这下课堂可活跃了，孩子们积极动脑迅速举起小手，眼巴巴地盼着我叫他回答。由“河水”、“水果”、“开水”“水流”到“我喜欢吃水果”、“河水清清的，很干净”……孩子们的思维一下子调动了起来。从原先的字发展到词再到句，既增加了幼儿的知识，又起到了培养语言能力的作用。另外，还可以利用创编诗歌的方法，丰富幼儿的词汇。

四、加强幼儿语言训练，刺激幼儿语言行为

养成教育是幼儿良好品德、行为习惯培养、形成的过程，是一个行为塑造与矫正的过程，应逐步增强与终点行为有关的一连串反应，循序渐进，以养成我们所期待的终点行为。在这个过程中，要注意正确运用强化理论，选择适宜的强化物。幼儿期是行为习惯形成的关键期，由于幼儿的可塑性很大，他们的行为习惯在形成过程中会经常出现反复，因此，当他们有良好的行为表现时，教师的一个赞许的眼神、一个会心的微笑、一次亲切的抚摸都会对幼儿形成一种强化、鼓励作用。例如，班里有一个名叫王凯凯的小朋友，由于父母好不容易才得到他，因此，家里的人是百倍地宠他，他的生活方面的事情都由妈妈全权包办，其自理能力较差，我就有意识地在此方面培养他。先教他脱衣，穿衣，然后教他扫地，并做通他父母和爷爷奶奶的思想工作.久而久之，罗兵已能做到自己的事情自己做，自理能力有了明显的增强。

幼儿语言表达能力的提高不是一朝一夕能培养出来的，需要日常生活中的日积月累。只要做个有心人，创造出适合幼儿年龄特征、富有感情的语言教学情境，适时的引导幼儿抓住有利时机，幼儿的语言及语言表达能力一定会得到健康地发展。让孩子们无拘无束地表达、交流、争论，满足幼儿“说”的愿望，从而为提高全民族的语言表达能力做出积极的贡献。