高中数学课堂差异化教学初探

刘小国

摘 要：随着当前我国教育事业的不断发展和创新，高中数学教师也对课程教学活动有了一定的全面认知。教与学的地位不仅仅只是体现在课堂教学过程中，还需要从生活实际的角度来进行发展与延伸，教师还需要结合学生的学习状况和个性特征来进行具体性的分析和研究。本文主要结合当前高中数学课堂差异化教学模式进行简要分析，并针对性的提出相应的解决措施，从而能够为我国高中数学教育事业的发展奠定坚实的基础。

关键词：高中数学;课堂教学;差异化分析

差异化教学是当前高中教师运用较多的一种新型教育教学模式。所谓的差异化内容就是在结合学生不同的学习能力、学习天分以及自身的学科学习兴趣和学习积极性的角度上来进行差异划分，通过这种模式来做好针对性的教育教学对策，在提升不同学生个体之间差异性的基础上，提升课堂教育教学效果。在这种教学模式中，教师要结合学生个性化学习需求来进行因材施教。

一、加强课前准备，制定层次化的教育教学目标

在进行课前备课的过程中，教师要结合不同层次学生的实际学习状况来进行针对性备课内容的设置。这样才能够帮助学生在实际学习过程中确定自身的学习目标，充分发挥出自身的学习能力和学习效果，在提升学习效率的过程中促进自我发展。教师首先要对教材内容具有一个较为清晰的认知和理解，并对于知识点内容之间的關联性与生活实际内容进行融合，通过这种方式让学生能够对当前教学目标具有一个较为清晰的认知，从而能够提升高中数学差异化教学的内涵，从而提升教育教学质量。

二、教师积极引导，开展差异化教学

在当前课堂教育教学的过程中，教师要对学生进行正确的引导。高中数学知识内容自身就存在一定的抽象性特点，在实际学习的过程中，教师要重点对学生的学习状况和学习误区进行分析，并针对性的对学生进行引导。教师对学生进行逐步引导就显得十分重要，针对不同层次的学生，教师在进行课堂引导时也需要依据学生的基础制定不同的引导方针，进行差异化教学，这样才能够提高课堂教学的效率。对成绩较差的学生在进行引导时要注意跨度不易过大，以鼓励为主，对成绩优秀的学生在进行引导时可以对例题多进行变换，加强培养学生对知识点的运用能力，以“二倍角的正弦、余弦、正切”的教学为例，针对成绩较差的学生在教学过程中要以引导学生记忆公式，让学生完成一些简单的习题练习为主，注重基础;对于成绩中等的学生教师在进行教学过程中则需要引导学生对二倍角公式进行独立推导以及从内在联系层面对二倍角公式的运用进行讲解;针对成绩优秀的学生，教师在进行教学过程中则要以引导学生掌握二倍角公式的推理以及掌握二倍角公式的一些变形形式，引导学生完成一些技巧性较强的习题为主。这样才能使教学对象由传统教学模式下的大部分学生主体转变为全部学生，真正地实现平等教学，对每一个学生进行合适地引导，提高教学的有效性以及教学的效率。

三、结合课堂教学互动模式，实现差异化教学

良好的课堂互动模式建设，已经成为当前加强课堂教学效果，提升教学质量的主要方式之一。高质量的课堂教学互动，不仅能够加强学生对当前课程知识内容的掌握，还能够在一定程度上增加教师的课堂教育教学氛围，并基于此种教学模式的发展来进行创新和实践总结。在进行差异化教学方式的过程中，教师首先要为学生创设一个较为轻松的课堂教学氛围，充分的发挥出学生的主观能动性和学习积极性，并在提升学生思维活跃度的过程中，提升学生的交流能力。例如，在进行《三角恒等变换》课程知识内容的学习过程中，教师就可以在小组合作学习模式的引导下来将不同学习层次的学生均等的划分到不同的学习兴趣小组当中。这样在每一个组别学生学习能力和学习状况较为均衡的状况下，优秀的学生就能够为学困生起到一定的榜样性力量，学困生也能够在改善自身学习习惯和学习态度的过程中增强自身对于数学知识内容的实质性掌握。在分小组的差异性教育教学过程中，教师可以结合学生的不同状况和学习能力来提出相应的问题，相应的提出具有提高性的难度问题和基础性的知识内容问题。让小组内的每一位学生都能够具有平等交流和沟通的机会。在这种合作式教学模式的应用下，课堂教学氛围能够获得有效提升，还能够在兼顾不同学生发展的角度下实现学生的共同成长。

四、结束语

在高中数学差异化教育教学的过程中，不仅能够缩短学生在实际学习过程中的距离感，帮助学生消除自身的自卑心理，同时还能够有效提升学生对当前高中数学知识内容的求知欲和好奇心。最大程度上提升学生的潜能和综合意识，从而能够在拓展学生思维意识和能力的角度上，加强学生逻辑思维能力的体现。

参考文献：

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