新时代素质教育下的“慢”孩子教育策略

马子霞

摘 要：为了将“慢”孩子的综合素质能力发展到落到实处，推动基础教育的全面发展，提高“慢”孩子的综合素质修养，文章讨论了在素质教育理论指导纲要下，阐述“慢”孩子的转变策略，主要体现对孩子的“慢”策略、“爱”策略、“家校”策略，坚持素质教育为基础，充分调动“慢”孩子的学习积极性，主动性，在全面推进素质教育大潮中，为“慢”孩子实现自己的“梦”保驾护航。

关键词：素质教育;“慢”孩子;教育策略

根据素质教育习近平新时代，新时期党的教育方针根本目标，以全面提高学生的综合素质为出发点，注重培养学生的情感教育，促进学生的身体机能，思维品质，道德修养，审美情趣，学习习惯，学习方向等方面的综合和素质评价;学校，家庭，教师和学生作为素质教育的主体，其对“慢”学生的综合素质的转变程度，直接决定着对中小学素质教育的实施程度，但由于基层基础教育相对薄弱，教学资源相对匮乏，教师积极性不高，教学理念严重滞后，直接制约了基层基础教育事业的发展，因此充分转变“慢”孩子情感思维，行为习惯等养成教育，是推动基层基础教育，农村素质教育的关键所在。

笔者通过24年的班主任工作及班级管理经验，经过教学实践探索，归纳，发现这些“慢”孩子所谓的“慢”主要表现在以下几个方面;（1）和同龄的孩子相比学习行动慢，学习主动性不强，作业拖拖拉拉，在平时学习过程中总是体现慢一步。（2）由于根据生物学的基因遗传学说，每一个人大脑思维总是受父母亲个性差异，先天遗传基因等因素影响。有些孩子总是体现在大脑思维缓慢，接受新知识能力不强，大脑分析问题缓慢等因素。（3）由于受后天家庭教育环境，社会环境等大环境的熏陶，部分“慢”孩子具有喜欢制造事端，思想认识消极怠惰，性情乖戾等不良行为习惯。教育家苏霍姆林斯基说“唤起人实行自我教育，乃是一种真正的教育”作为班主任除了引导“慢”孩子进行自我教育，更重要的是让孩子感受“爱”的教育;最后通过教育教学和班级管理实践，使我慢慢明白，正是这些孩子丰富了自己的教学经验，让我明白教育最离不开的是爱，要全面落实基层素质教育，就要从这些“慢”学生入手，对这些学生要“爱”教育，“慢”教育。

一、“慢”策略——放慢自己的脚步，耐心陪着“慢”孩子成长

叶圣陶先生说：“教育是农业而不是工业。”在“慢”策略的教育理念下，教师开展“慢”孩子教育的过程中，积极开展构建分层次，多层次的教育目标，关注孩子的主体地位，树立以人为本的教育理念，利用人文化的人本思想，遵循青少年认知发展规律，逐步培养孩子养成积极向上的道德情操，形成正确的人生观，价值观;“天我生材必有用”，相信每一个孩子都是一种独立的存在。和孩子们相处久了，你就能读懂他们的心声。不论他表现多么与众不同，他的内心都是积极向上的，但他们通常又会在相信自己和否定自我中摇摆。许多“慢”孩子在别人异样的眼神中变得自卑，自闭。因为感觉自己处处不及别人优秀，所以内心更加渴望得到老师的理解、鼓励和赏识，更渴望拥有自我表现的机会，借此修复自己受伤的自尊心，而这些恰恰最容易被我们忽略。

二、“愛”策略——归璞教育本真，用“爱”陪伴孩子成长

陶行知先生说：“爱是一种伟大的力量，没有爱就没有教育。”“爱教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来，才能打动心灵的深处。”哲学家詹姆士“人类本性中最深层次的需求就是渴望得到别人的欣赏和赞美”因此教师要对这些“慢”孩子即时予以鼓励，加以肯定，用人性的“爱”加以感化，唤醒孩子的潜能;

例如笔者在平时的课堂教学与班级管理中，对待这些“慢”孩子像爱自己的孩子一样，爱每个孩子，几十年如一日坚持，特别是在以成绩论英雄的当下，过强的功利心促使我们很难用灵魂等待他们按自己的步伐慢慢长大。我们教育一个个“慢”孩子，要经常反思一下我们的方法是不是恰当，耐心是不是足够好，个人修养是不是合格。许多时候，爱就是无声的陪伴，就是反复教，反复抓。日复一日，年复一年，天长日久中，我们的爱才会赢得孩子的爱，才能实现“一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。”

三、“家校”策略——家校互助，众手托起明天的太阳

家庭是孩子的第一所学校，父母是孩子的第一任老师。家庭、父母在孩子的成长中的重要性是不可替代的。古今中外，许多幼年能力平平的孩童，长大后却取得不同凡响的成就，基本上都离不开家庭的付出和培养，作为作为班主任越来越重视家庭教育的重要性，并且深刻体会到家校互助才能更好的转变孩子，才能更好的对“慢”孩子架起一座“心灵桥”进行沟通教育。

笔者认为教育的最高境界和最终目的就是让学生获得幸福，在快乐中成长，例如在一个别人眼中的“慢”孩子，在家庭中父母付出的心血和劳动可能是一个普通孩子的几十倍，甚至是几百倍。在学校，各科老师、同学要对“慢“孩子通过家校互助策略，将满满的爱心进行接力，营造关注“慢”孩子教育的氛围，创造“慢”孩子寻找快乐、确立自信的平台，开启“慢”孩子进行自我教育的大门，这样才能为全面落实素质教育创造良好的育人环境。就像苏霍姆林斯基说的：“没有家庭教育的学校教育和没有学校教育的家庭教育，都不能完成培养人这样一个极其细微的任务。”家校合力，目标一致，才能取得事半功倍的教育效果，才能为“慢”孩子的成长撑起一片蓝天。

四、“梦”策略——为“梦”起航，持之以恒

“梦”策略，及理想教育;苏霍姆林斯基格言“学校的最基本理想教育：不要让任何一个在智力方面没有受过训练的人进入生活。愚蠢的人对社会来说是危险的，不管他们受过哪一级教育”。因此作为一线教育的工作者要在自己有限的职业生涯中，能把致力于“慢”孩子的教育，看成自己值得永远坚守的工作，始终用爱心、耐心、宽容心、自然心，陪伴孩子们健康快乐长大，期待着他们在不久的将来，用善良、积极的心态去生活，用正直、宽容的心态服务社会，让“慢”学生体会到人生是一种幸福，一份成就，一种享受。古希腊教育学家柏拉图说：“教育非他，乃心灵与理想的转向与传承。”孩子是一块璞玉，只有善于识得他，用真情温暖真心，才能雕琢他，让他敞开心扉，接纳你的教育和帮助，进而实现自我教育。

总之，作为一线的教育工作者，心目中要有“慢”孩子，但决不能把他们当成“慢”孩子，更不能把他们当成永久的“慢”孩子，要自觉地培养“慢”孩子的学习兴趣，彻底改变“慢”孩子的前途和命运。最后，在新的时代，新时期依据孩子的全部发展，从尊重孩子个性发展为出发点，以全面提升孩子们的健康人格和心理素质为根本，注重开发学生的个性思维和人格魅力，并注重把培养孩子健康的人格发展为教育宗旨。作为新时代素质教育核心素养的根本目标，把每一位孩子培养成为道德、品格、气质、学识和具有个性特长的新时代全面发展的人才。让我们——为“梦”想起航，为实现“慢”孩子的教育一直在路上努力。

参考文献：

[1]苏霍姆林斯基的《给教师的建议》教育科学出版社.1984年版.

[2]《陶行知教育文集》四川教育出版社.2008年版.

[3]易连云著《重建学校精神家园》教育科学出版社2003年版.