小学英语课堂学生超越式学习的有效性研究

王丽君

摘 要：英语知识的学习是一个循序渐进、主动接受的过程，在对英语知识进行讲解的过程中，小学教师结合当前的发展潮流，对英语这门语言学科的学习特点进行了解，让学生可以主动的融入于知识内容学习中来，这样才能够提升整体的教学效果。所以，本文在对小学英语课堂教学等相关内容进行把握的过程中，将结合超越式学习的相关发展情况，对提升英语课堂学习的重要策略进行分析，进而更加有效的提升整体的教学效果。

关键词：小学英语;课堂教学;超越式学习;策略

对于超越式学习来讲，其既不属于接受式学习的范畴，又与发现式的学习模式有着一定的区别。在实际对此种学习模式进行应用的过程中，教师要充分发挥自身的引导作用，积极加强书本知识与发现对象的融合，这样才能够结合二者的学习特点，让学生可以独立自主的了解不同知识内容之下的现象和问题。所以，在未来的学习过程中，教师通过英语知识和超越式学习模式的融合，让学生可以加强学习需求和事物探究目的的满足，这样才能够提升学生的学习能力和综合素质。

一、超越式学习模式的概说

从理论知识和专业的角度来分析，超越式学习主要是通过本质直观内容的深化，不仅对知识内容进行拓展，也要加强学生学习能力的凸显，更加强调的是时代发展潮流之下，学习的特征、素质、心理模式、思维方式等内容的拓展。在这样的情况之下，学生需要构建一个合理的学习结构，通过书本知识内容的合理改造，加强价值观念的进一步塑造。所以。从社会实践的角度来看，超越式学习并不满足课堂中学习结果的展现，而是通过一种外在诱因和内在结构的优化，让学生可以独立的加强学习内容的进一步探究。通过自我认知结构的进一步明确，使得学生具有一定的实践意识和实践能力。而加强超越式学习模式的有效融合，也可以更好的让学生在了解相关知识的情况之下，加强问题的探究。在这个过程中，更加深刻的了解事情本质、更具思维性的学习方式。从发现到探究是一个不断学习和成长的过程，要通过现有知识的深入讨论，加强英语知识的进一步拓展。

二、小学英语课堂教学中加强超越式教学模式应用的重要策略

在上述内容研究中，我们结合超越式学习的现象和相关的教学策略，对学习量和学习质的拓展进行了全面分析和探究。从基本论述中，我们可以充分认识到，在对超越式教学问题进行探讨的过程中，教师通过良好教学方法的引导，让学生可以了解到整个学习中的不足和学习优势，可以更好的以此为出发点，让学生了解到最新的学习方法和学习技能。所以，接下来的内容中，笔者将结合自身的社会实践经验和查询到的专业知识，对小学英语教学中深化超越式教学的重要策略进行分析，进而更加有效的提升自身的教学效果。具体内容如下：

（一）注重超越的引导。在对小学英语知识进行讲解的过程中，教师首先要做的就是对整个教学目标进行明确。通过教学方法的优化，帮助学生建立起知识内容解答的欲望。比如，我们在对与数字相关的单词进行讲解的过程中，教师可以让每个学生预先对一个数字进行熟知。当讲到这一数字的英文单词的时候，就可以主动的为大家讲解，这样可以让学生在超越的过程中，形成各种学习中的能力。此种方法要根据不同学生的学习特点，创造良好的学习氛围，才能够发挥超越式教学的特点。

（二）启动超越，完善课题研究。不得不讲的是，在对超越式教学的相关内容进行研究的过程中，教师充分结合课本内容，加强知识拓展，让学生有一个质的飞跃也是非常重要的。也就是说，学生要独立自主的学习专业的知识，结合日常的经验和生活学习，大胆的进行尝试。比如，我们可以引导学生在学习到了一些词汇或者是语言对话的简单语法之后，可以大胆的与其他主体进行交流。比如，回到家可以问父母what's your name？这些简单的对话都可以让学生更加独立的加强知识内容的深化，对于知识信息的整合具有至关重要的影响。

（三）加强知识展现，促进超越完善。在对小学英语课堂的超越式教学方法进行应用的过程中，教师要将课堂之内的活动与课堂之外的超越进行有效的融合。在这个过程中，让学生更加注重社会实践活动。比如，我们可以组织一些朗读比赛，让学生通过学习特点、学习方法、学习能力等各方面内容的超越，发现自我贴近生活在生动活泼的氛围之下，学习到专业的知识，使学生对一些重点知识更加有见解，可以通过目的性的完善，加强意见内容的深化。

总而言之，在新时期教师通过超越式教学模式的应用，让学生可以加强知识结构的优化，对于自身原有经验体系的完善具有至关重要的影响。在这个过程中，通过思想内容、思想体系等内容的完善，可以更好的使学生在探索的过程中，灵活的把握英语学习的思想体系。所以，在未来的教学过程中，教师还要充分结合当前的发展形势，创新教学方法，进而为学生创造一个良好的学习环境。

参考文献：

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[2]杨一峥.“超越式教学法”契约作业的研究——以小学英语教学为例[J].现代中小学教育，2019，35（08）：81-84.

[3]姜婷婷，赵义泉.超越式学习视阈下的教师角色期待探析[J].中国校外教育，2011（14）：75-76.