试论语文教学中如何把握诗歌思想情感

史政辉

摘 要：古诗文教学中如何把握诗歌的思想感情？首先必须立足于文本，以朗诵为突破口，以诗歌的意象、关键词为手段，引导学生对诗歌的思想感情把握，从而触发学生的情感，丰富学生的精神世界，让优秀的诗歌文化在学生的心中扎根、发芽、开花、结果。

关键词：语文教学;诗歌;思想感情

语文学科是中华传统文化的天然载体。我国古代诗词语言精练优美，而且意蕴深刻。它不仅让我们了解祖国优秀的灿烂文化，还可以陶治我们的道德情操。那么如何进行古代诗歌的教学，如何理解诗歌的思想感情，本文就此谈几点思考。

一、加强诵读，积累诗词

语文课本中所选的古诗文名篇，不仅语言优美、文质兼备，而且朗朗上口、易于诵读。优秀的古诗文，有着独特的音韵美、意境美，因此课堂教学诗歌时，可以让学生富有感情地大声诵读诗文。诵读诗歌，首先关注标题和注释，然后抓住诗歌的人、景等情感的载体，发掘诗歌背后蕴含的情感。了解诗歌要展现的时代背景，理解作品感情基调，分析其揭示的社会意义。古人创作诗歌时，有时会借助一些典故来表现深刻的感情，诵读这些典故，了解这些典故，无疑会有助于把握作品的主题和情感。刘禹锡《酬乐天扬州初逢席上见赠》“怀旧空吟闻笛赋，到乡翻似烂柯人”诗句运用典故，表现诗人被贬多年，回来后物是人非，用“闻笛赋”抒发诗人对朋友对怀恋之情;而用“烂柯人”表达时间之快，岁月流逝，人事全非的感慨。要注重培养学生积累古诗词的好习惯，让学生在读中感悟，在读中品味诗句的内涵，品味诗句的表达的思想感情。

二、围绕题目，理解诗意

诗歌的题目往往具有揭示内容，交代写作目的，指出描写的对象，点明作品的主题作用。如张养浩的《山坡羊？潼关怀古》，题目中就有”怀古“二字，它就是一首怀古诗。边塞诗的题目，多出现“塞”均等字眼，送别诗标题中多有“送”“别”等字眼。如杜甫的《春望》，先要弄清这诗的写作的时代背景是安史之乱后，展现在诗人眼前的是国都长安因战争凄惨破败的景象，而乱中全家人音信全无，诗人挂念亲人、心系国家。岑参的《白雪歌送武判官归京》，诗的题目告诉我们送别的人物及天气情况，交代环境，烘托送别的气氛，很自然在这样的情景下朋友间的依依惜别之情更加显得深厚。再如宋代蒋捷的《虞美人？听雨》题目中就有“听雨”二字，词人从听雨这一独特的视角，描绘了人生三个阶段的不同境遇，分别流露出少年潇洒、壮年漂泊、暮年孤冷的心境。由此看来，标题是诗歌内容和形式等信息的丰富载体，是我们理解诗歌的重要切入点，标题揭示的写作时间、地点、对象、事件主旨，交代的写作原因或目的，表明的诗歌题材，暗含的作品感情基调等。

三、知人论世，抓住注解

对每一首诗的学习都要从了解作者开始，围绕作者把握时代背景，了解作者的创作风格与写作意图。有的注释介绍相关诗句，那是对诗歌中难点的诗句进行阅读的导读。如陶渊明《饮酒》中“结庐在人境，而无车马喧”一句，结合作者来看，陶渊明热爱自然山水，他不愿與世俗同流，一心归隐田国，这样思想上摒弃富贵荣华之念，精神远超世俗之外。苏轼的《念奴娇？赤壁怀古》，你只有了解了他在政治上的失意，词人被贬黄州，而词又有远大的抱负，才能读懂他壮志难酬的感情。南宋后期的诗人文天祥，他生活在元军人侵，战乱频繁的年代，亲眼目睹了国都沦陷，山河的破碎，广大人民流离失所的痛苦，作为一位爱国诗人，他便有了驱除侵略者，收复中原的愿望，他的《过零丁洋》，作品概述了自己身世命运，表现了慷慨激昂的爱国热情和视死如归的高风亮节，以及舍生取义的人生观，让学生充分感受诗人对国家的赤胆忠心的家国情怀。“文章合为时而著，歌诗合为事而作”，诗人的每一首诗歌都离不开诗人所处的那个时代，读诗就要把诗放在诗人所处的那个特定时代来读，用心感悟那个时代，才能准确领悟其思想情感，才能让学生真正走进诗歌，品味诗歌的精神魅力和能量。

四、提取意象，抓住诗眼

意象就是诗歌中用来寄托主观情思的具体可感的客观物象，蕴含着主本思想感情的形象。概括诗中意象，要联系诗歌的类型，抓住诗中的主要景物，结合诗歌的思想感情，进行提取意象的相关字词，把握特定含义。如松柏表示坚贞刚毅;杜鹃表示哀伤悲痛;如孤云、落日、大雁、月亮、西风、归鸟、佳节等，往往表现对亲人的思念，客居异乡漂泊的生活，有羁旅的愁思。而长城、楼兰、秋月、孤城、大雁、浊酒表现边塞征战。抓住“诗眼”，如北宋王安石的《登飞来峰》，“不畏浮云遮望眼，自缘身在最高层”，“浮云”二字既是实写，也是比喻，用来比喻当时的保守势力或者是眼前的困难，“不畏”二字道出了身在最高层的独特感受，反映了诗人为实现自己的政治抱负而勇往直前无所畏惧的进取精神。范仲淹，《渔家傲？秋思》，“塞下秋来风景异，衡阳雁去无留意”，一个“异”字统领全篇，突出塞下秋景与中原的景色的不同，为下文勾勒出西北边境肃杀凄凉的秋景做铺垫，以南归的大雁去无留意反衬出塞外边地的荒凉。

五、回归尾句，理解诗意

一般尾句都是诗歌的主旨句，多是议论性或抒情性的句子。表达思想感情的常用术语有忧国忧民、怀古伤今、忧愁、寂寞、伤感、孤独、恬淡闲适、离愁别恨、激愤……如唐五代词人温庭筠的《忆江南》“过尽千帆皆不是，斜晖脉脉水悠悠。肠断白蘋洲。”最后一句采用抒情的语句表现了女主人公从希望到失望以致最后柔肠寸断的感情。元代马致远《天净沙？秋思》“断肠人在天涯”表达了诗人夕阳西下，愁肠寸断，不知道自己归宿何方，抒发了诗人怀才不遇的悲凉情怀，恰当的表现了诗歌的主题，断肠人在天涯显然是这首诗的点睛之笔，这种惨淡的画面，增添了诗歌的悲凉气氛。

我国传统文化源远流长，古诗文就是其中一支优秀的文化硕果。从古到今，这些文人墨客用它们描绘了祖国的河山，用它们抒情言志。我们要让学生在诵读的基础上理解诗人的思想感情，让他们的思想熠熠生辉，流传千古。