探究微课程“翻转课堂”对小学数学教学的启示及实践

樊春芬

摘 要：小学数学是通过数学教材教小朋友关于数的认识，利用图形、长度的计算公式，将知识进行转化，为日常生活打下良好基础。因此，如何将抽象的数学关系转化为学生生活中所熟悉的事例是当前急需解决的问题。本文则通过实例分析微课程“翻转课堂”对小学数学教学的启示，以望对后期的教学工作提供参考借鉴。

关键词：微课程;翻转课堂;小学数学;教学

新课程标准下，我国的教育情况发生了较大改变，对小学生综合素质能力的提高也提出了较高了要求。就当前来看，小学数学教学存在较大问题，影响了学生综合能力的发展[1]。小学阶段作为学生接受教育的前期阶段，以小学阶段的教育尤为重要，可帮助学生为之后的学习打下基础。伴随着素质教育的深入及推行，新型的教学模式应运而生，微课程的“翻转课堂”教学模式符合了当前新课程理念要求，可实现自学探究与合作学习的目标。

一、小学数学教学实施微课程翻转课堂意义

翻转课堂是在信息时代及教育改革下产生的教学方法，在翻转课堂教学中，教师可通过为学生播放课前准备的微视频，通过微视频与学生完成自主教学任务，提高课堂教学效果。而微课程是翻转课堂实施的关键，体现在以下几方面：短小的微视频，每一段视频都有自己的特性，可用于查找、暂停及回放等[1]。微视频的播放配合者课前设计好的学习任务单，可将教学信息传递给学生。学生在教学过程中面临两大阶段，其一是师生、生生间的互动实现教学知识传递，其二是课后学生自己完成知识的消化吸收，有利于学生理解及应用知识。

一方面，翻转课堂的核心是将主动权归还给学生，可减少教师的教学时间。由于课堂的学习时间是有限的，利用翻转课堂，可突破时间及空间上的制约，在一定程度上优化资源配置，提高课堂教学效率。能够将基础性的知识转移到课下，课堂上有多余的时间进行重难点的教学，最终提高教学质量，增加师生之间互动，提高课堂知识的理解。另一方面，学生通过观看视频的方式，解决基础性知识点，同时能够进行有目的及有意识的探索活动，提高学生学习数学的于洋。更为重要的是，学生可根据自身的学习内容及学习效果，个性化的复习，提高教学的综合素养，可补充及完善课堂知识点。

二、小学数学教学微课程翻转课堂实施途径

（一）结合实际生活，制作及运用短视频

微课程最大特点则是采用短视频教学，由于短视频的时间较短，但所蕴含的知识较丰富，多数视频包含了教学中的重点问题，从而使学习具有针对性。微课也可拍摄生活场景，也可将生活中的图片集合起来，制作微课时利用生活实例，转化为生活化的场景及语音，使其更好的理解自己所学的知识，更好的复习知识[2]。在制作视频时，也应符合学生的身心发展特点，在激发学习兴趣时，也集合多次回放及暂停的功能，让学生更好的而控制，便于开展自主学习。如：教师在教学《轴对称图形》内容时，可在生活中寻找多种轴对称图形，将其制作成短视频，并且涵盖轴对称图形的概念及其性质，让学生掌握轴对称图形的核心内容。

（二）利用微课程，鼓励学生自主学习

微课程具有传统课堂不可比拟的优势，更好的展现教学效果。在小学数学教学中，知识点的对比及串联尤为重要。同时，微课程翻转课堂中所使用的教学视频要有效的传递数学教学信息，教师在视频中所书写的教师知识点还应配合一定的讲解，也就是画外音。自主学习任务分配后，给学生设计各种不同的微视频，传递多种信息。除了制作及讲解视频外，还应做到在线沟通及解答，让学生在自主学习中吸收各种知识点。如：学习《长方形与正方形》的内容时，教师除了向学生展现长方形与正方形外，还可在线解答学生疑问。有的学生提出“教师是长方形吗？”、“学校的操作是正方形吗？”等问题，教师可列举长方形的案例与教师进行对比，从而了解日常生活中的场景是否是长方形或者正方形。

（三）设计多种类型微课程，提高学习兴趣

微课程的形式是多种多样的，要想充分发挥微课的作用，需设计多种类型微课程。微课程除了拍摄为讲授型的授课形式，还可拍摄成的谈话类的形式[3]。也可将讲授形式为问答的形式，对学生而言是一种思考过程，也可听取其他学生的回答，让学生明白自己的思路与别人思路之间的区别。通过设计多种类型微课程，激发学生学习兴趣。如：学习《长方形与正方形》时，传统的课堂内容只能口授，并不能较好的讲解数学内容。但微课通过拍摄生活中的物品，让学生发现生活中的数学教学。也可让学生寻找视频中拍摄的长方形或者正方形在生活中的哪些地方，这样一来，可将学生的注意力集中起来。

（四）建立微课资源分享区，方便学生下载学习

微课程具有移动性的优点，只要有移动设备就可观看。因此，学校可在自己的网页上建立专门的微课资源下载区，学生可在课前及课后找到微课资源。同时，也可让其他的教师借鉴其他优秀的微课程，提高自身的教学水平。

三、结束语

总而言之，微课程的“翻转课堂”是一种新的教学模式，可充分发挥学生的主动权，缩短教师的授课时间，将课堂的主动权归还给学生，激发学习兴趣。更为重要的是微课程能够将抽象的数学知识转化为生动、形象及生活化的内容，从而培养学生解决问题能力。

参考文献：

[1]张蓓蓓.运用微课程“翻转课堂”对小学数学教学的启示[J].科普童话·新课堂：下，2017，2（19）：23-24.

[2]骆彩霞.运用微课程“翻转课堂”对小学数学教学的启示[J].课程教育研究，2018，2（52）：113.

[3]張延寿.微课程+翻转课堂在小学数学中的应用研究[J].考试周刊，2018，2（9）：78-79.