初中物理培养学生形象思维的有效策略

何小荣

摘 要：物理学的研究往往取决于物理现象，在物理学习的过程中，让学生从客观事物的感性体验出发，通过联想和想象等方式去获取知识，可以使学生获得更加深刻的学习感受。因此，在初中物理教学过程中，教师应当重视发展学生的形象思维，创设符合学生形象思维发展的教学情景，使学生的创造能力得以提高，形成對物理知识的深入理解，提升初中物理教学的有效性。

关键词：初中物理;形象思维;教学

初中学生虽然抽象思维已经得到了一定的发展，但是仍然处于形象思维为主的年龄阶段，在物理教学过程中，只有让学生在脑中通过形象思维对所学知识产生清晰的认识，才能使学生正确地进行分析和判断。因此，形象思维是学生物理学习的关键。在初中物理教学过程中，教师要加强对学生形象思维的培养，给学生提供有助于形象思维发展的环境，使学生的形象思维得到充分的发展。

一、重视实验教学

实验是物理知识的具体表现，实验操作的过程中会呈现出丰富又生动的形象，给学生的学习经历带来丰富的感性材料，有助于学生形象思维的发展。在初中物理教学过程中，教师要充分地认识到实验教学的重要性，积极开展真实的实验，合理地应用仿真实验，并引导学生学会自主开发实验，让学生的物理学习充满探究性。

比如，在学习“探究——摩擦力的大小与什么有关”这一节内容时，教师可以让学生结合自己的生活经验，自主设计实验，利用学生的已有知识基础去探索影响摩擦力大小的因素;再比如，在学习“大气压强”这一节内容时，教师可以让学生撕下两张纸条，对着两张纸条的中间进行吹气，感受压强的存在。这样，让学生通过实验去理解所学知识，对物理知识产生直观的理解，可以有效地发展学生的形象思维。

二、活用信息技术

在信息技术快速发展的当下，初中物理教师也要顺应时代发展的潮流，积极开发和使用丰富的信息媒体教学资源，使物理课堂更加生动和活泼。教师要不断地学习信息技术，将信息技术与物理知识有效地结合在一起，将一些抽象的知识转化为学生感兴趣的具体现象，实现有声、可视的形象教学效果，从而发展学生的形象思维。

比如，在学习“声音的产生与传播”这一节内容时，教师可以利用多媒体设备向学生演示各种各样的声音，让学生从听觉上感知声音这种物理现象，并提升学生对声音的探究兴趣;再比如，在学习“物态变化温度”这一节内容时，由于实验不方便在课堂上进行，因此，教师可以利用多媒体设备向学生展示各种物体在不同温度下的形态变化，从而使学生形成直观的、有意义的表象，能够积累大量的形象素材。同时，教师还可以利用交互式电子白板等展开信息技术教学，增强师生之间的互动，促使学生积累更多的物理现象，促使学生的形象思维得到全面的发展。

三、联系生活实际

物理与我们的日常生活有着密切的联系，在初中物理教学过程中，教师要关注学生在物理方面的已有经验，引导学生积极探索生活中的物理现象，鼓励学生在生活中进行物理知识的探究，从而进一步发展学生的形象思维。教师可以通过引导学生感知生活中的物理现象以及鼓励学生利用生活中的资源进行物理实验等途径去联系生活实际。

比如，在学习“光的传播”这一节内容时，教师可以引导学生观察一天内自己影子的变化情况，或者是观察某个具体物体的影子的形状，使学生在这节课学习的过程中积累丰富的形象素材;再比如，在学习“物态变化温度”这一节内容时，教师可以带领学生利用一些常见的物体，红墨水、剪刀、黏土等来制作温度计，这样，即可以培养学生对物理的积极情感，还可以锻炼学生的动手能力，一举多得。

四、强化类比思想

类比思想就是结合事物间的相似性，去比较两个或者多个物体之间的异同点，并进行知识迁移。类比思想是一种十分有效的学习方式。很多物理知识都比较的抽象，学生理解起来比较的困难，也给学生形象思维的发展带来了阻碍，而让学生掌握类比的思想方法，有助于将陌生的、复杂的物理知识变得简单和形象。

比如，在学习“探究——影响导体电阻大小的因素”这一节内容时，教师可以将电阻与生活中常见的水管进行类比。学生通过教师的引导，已经理解了不同材料制作围成的电阻，对电流的阻碍作用也会不相同，同样的，不同材料制作而成的水管道，对水流的阻碍作用也会不同，还有其它相同的关键点，如长度、横截面积等，这些都构成了电阻和水管两者之间的相似点。这样，让学生将物理现象与生活现象进行类比，可以帮助学生形成全面的认识，并加深了学生的印象。

本文针对初中物理培养学生形象思维的有效策略展开了一番叙述。物理是一门与我们的日常生活息息相关的课程，形象思维的培养可以进一步拉近学生与物理之间的距离，使学生形成全面的物理学习能力，能够充分地感知物理现象，体会物理学习带来的乐趣与成就感。因此，在初中物理教学过程中，教师要不断地总结教学经验，重视学生形象思维的发展，以此来提升教学的质量。

参考文献：

[1]储成节.初中物理教学中培养学生思维能力策略初探[J].物理之友，2015，31（10）：7-8+13.

[2]赵姗.初中物理教学中培养学生形象思维能力的研究[D].陕西师范大学，2015.