如何通过二次开发教材提高小学科学课堂教学有效性

向群芳

摘 要：依托于教材，从实际的情况出发，小学科学课堂教师应当本着对教材的理解程度，对教材进行二次开发的重新整合。因为各地情况各有不同，因此教材的实用性受到了极大的考验，故此，教师应站在学生的角度去考量教材的适用性，进而在创造和拓展的基础上完成对科学课堂教材的二次整理。文章通过几个方面对二次开发科学课堂教材的方法做了合理论述，希望能明确教材再次开发对科学课程教学的推进作用。

关键词：教材二次开发;科学课堂;小学教育;有效性研究

对教材的二次开发主要是基于教师和学生的角度而采取的一种措施，這主要是针对教材的适用性而做出的合理删减、增加和拓展，以便让教材内容更适合实际的教学需要。这种开发是以教材为依据做出的改变，但是相对而言选择的意义又高于教材本身的知识范围。我们从三个方面对其做出合理的解释，就是教师对教材灵活变通的应用和知识范围的深度广度拓展，还有就是在此基础之上对同类教学资源的多元化开发。下面，我们就分别对这三种情况下的教材开发方式进行探讨，这是促进小学科学课堂教学有效性的基础前提。

一、课程选择需要详略得当——个性化教材开发;

小学阶段的学生还未能形成一个固定的思维框架，虽然他们对世界已经有了一些基础的认识。但是一般来说，这种认识都是建立在外观和浅层次上面的基础认知。科学课堂的教学目的从根本上来讲就是让学生认识事物的本质。因此教师需要有选择性的将教材中的知识点进行归纳和总结，然后再对学生进行传授，这样就能在短暂的时间内发挥出最优质的课堂效果。这就是教材二次开发的魅力，这个过程能够实现教材知识的详略规划，更能依照学生的实际情况进行个性化选择。例如，学生在学习三年级课程“固体和液体”这个单元的时候，教师在选择课本上趣味探究实践的同时，就要有选择性的让学生进行实践。因为教师的目的是让学生意识到物体之间的相互作用，并在此基础之上明确事物的本质。所以，一些原理或者结果相同的试验就可以让学生在课后进行反思和操作。这样不但能精简课堂的知识内容，还能凸显课程重点，是科学教育课堂个性化教学教材二次开发的有效性尝试。另外，教材二次开发的有效性还体现在教师对教材的内容的删减和增加，“固体和液体”的学习教师可以联系上册学习的“神奇的水”一课来进行有选择性的讲解，这样就能有目的的引导学生思维的定向发展。

二、课程教学要具有深度和广度——拓展性教材开发;

教材中选取的知识内容，都是编写人员呕心沥血做出的教学研究，认为这样的内容能够带给学生最优质的课程体验。但是，通过不断地研究我们发现，每个地区的情况都会因为各种因素而有所不同。因此，教师要结合教学的实际情况对教材进行拓展性的开发，这是为了让学生们能够通过研究让所学的知识更具深度和广度。例如，“奇妙的声音王国”一单元让学生了解了声音的产生和传播，但是教师可以在这个基础之上再向学生进行普及一些关于声音的概念，像超声波、海豚音等这都是不同类型的声音。教师可以让学生们在拓展的基础上进行探讨，为什么有的声音很美妙，而有的声音却具有破坏性和杀伤力呢？这就是在教材知识的基础上进行的二次开发，让学生能够依据教材内容延展出更深层次的知识底蕴。教师可以对这些问题进行解答，虽然学生可能对一些深度知识无法理解，但是通过这个过程我们已经为他们未来的更深的知识学习做了先期铺垫，给学生能力的提升提供了一个很大的空间。最后，我们要帮助他们用理论去指导实践，然后验证拓展性教材二次开发的有效性结论。

三、课程设计要丰富且多彩——多元化教材开发;

小学科学课堂的本质就是让学生探索和发现这个世界中的物质和现象，因此教师就需要在教材原有的基础之上实现多元化的二次教材开发。这个开发的意义就是让教师能寻求多种新型的教材资源和方法，让学生在好奇心的驱使下，加深对课程重点的理解和掌握。“探索宇宙”这个单元向学生们展示了神秘无垠的宇宙世界，教师首先可以利用多媒体设备向学生直观地展示一下浩瀚的宇宙图片和视频，让学生能有无尽的想象空间。然后，教师可以用生动的语言为学生描述宇宙中的世界，这样就让学生能对课本上的知识有更深的了解，进而实现知识种类来源渠道和类别的多元化。最后，教师可以通过对各类课外读物的研究和阅读，向学生推荐一本基础性知识很强的书籍，让学生在自行阅读中去寻找宇宙里的更多奥秘。这就是教材二次开发的多元化形式，也是实现科学课堂教学有效性的根本措施。

结束语：

总之，在小学科学课堂上对教材进行二次开发有助于提高学生学习的积极性和实用性。因为教师对教材进行了重新的归纳、划分和拓展，让学习的结构更加精简，更能在构建学生思维模式发展方面起到极大的促进作用。其实，教材的二次开发就是对教材内容的反思和研究，如果教师能在深刻了解教材知识整体联系的情况下对教材进行调整，就能让学生在寓教于乐的过程中证明二次开发对科学课堂教学的有效性。

参考文献：

[1]牟亚杰.从“教教材”到“用教材教”的两种教学效果——《气象与我们的生活》课例研究[J]科学中国人，2015（9）：273-274

[2]王秋.打造生机盎然的综合实践活动——《气象与我们的生活》教学例谈[J]新课程.小学，2017（10）：237