信息化教学方法在实训课程中的应用与探究

陈光

摘 要：随着课程改革的不断深化，信息化教学已经在日常授课中不断尝试及应用，教学形式接轨国际化，国内外不同顶级学府也利用信息化手段向社会展示着自己建设的各类教学资源，这些信息化的推广在社会不同阶层广泛传播并且反响良好。信息化教学的方法在职业教育中的起到了良好引领了作用，从某种角度上为教学和課程改革指明了方向，教学效果的显现促进了教学设计和教学内容的优化和更新。

关键词：信息化教学方法;综合布线;实训课程;教学效果

一、信息化教学方法的发展及应用

随着课程改革的不断深化，信息化教学已经在日常授课中不断尝试及应用，教学形式接轨国际化，国内外不同顶级学府也利用信息化手段向社会展示着自己建设的各类教学资源，这些信息化的推广在社会不同阶层广泛传播并且反响良好。在《国家中长期教育改革和发展规划纲要》中提到教育过程中将优质信息化教学内容等资源共享的思想指导下，教育部启动了信息化的建设工作。信息化的教学方法为教学发展提供了先决条件，优质的信息化资源解决了职业院校学生在日常学习中的效率低，吸收慢等难题，带动了职业院校教学改革的步伐。信息化教学的方法在职业教育中的起到了良好引领了作用，从某种角度上为教学和课程改革指明了方向，教学效果的显现促进了教学设计和教学内容的优化和更新。如何有效利用优质信息化教学手段来促进我国教师专业发展，成为当今教育技术领域的前沿热点问题。研究基于信息化教学方法在“综合布线设计与施工”实训教学中的应用。希望能对职业院校教师在日常实训课程中提供一定的参考价值。

二、“综合布线设计与施工”实训课程的分析

“综合布线设计与施工”是一门知识量大，概念多，标准多，实践性强的多学科交叉课程，其专业性特征很明显，涉及到的基础理论和知识面较广，牵涉到网络知识、建筑知识、管理知识、工程施工等知识，而且是一门实践性很强的技能课程。根据《综合布线设计与施工》课程的这些特点，在教学过程强调知识的系统性和操作技能的完整性，不但要求学生具备网线制作、水晶头压接、配线架安装等技能，还要具备网络综合布线规划、设计、工程施工、管理、检验等能力，对基础理论和实践环节进行了调整，强化应用、以培养技能作为教学的重点，培养出既具有一定理论基础，又掌握生产一线所需要的熟练专业技能，团队合作、综合素质强的实践应用型工程技术人才。[1]

中职学生以动手能力为主，保持职业学校特点，是学生重视技能的学习和掌握。操作技能的课程可以采用实际操作考试的比重，采用学生的操作考试、教师设置故障的排除、或对教师提出的技术问题进行答辩等。

操作技能是完成工作的必要条件，操作素养是完成工作的保障。在实训考试中，严格的操作习惯，规范的操作步骤也是列在考试重点中。例如考完试工具是否整理，卫生是否清理等。

三、通过信息化教学方法解决“综合布线设计与施工”教学过程

通过日常的一线教学过程，利用信息化教学方法应用在综合布线这门实训课程，我作了如下总结：

（一）游戏引用，模块教学，分解难度。

《综合布线设计与施工》课程中，首先拼图游戏，将整体设计模块分解，培养学生对整体设计的认识，注重的是学生基本功的培养，通过将综合项目模块化，将难点分解化，让学生从最简单入手，提高学生的学习兴趣，再将知识点整合，变成模块，最后将模块整合，最终变成综合型项目。在学习前，我就明确指出，课程纲要和分项技能的基本要求，并对讲授内容进行部分的组合与删除。

（二）视频案例，项目引入，提升难度。

主要运用真实生活中的视频案例，利用项目教学法把项目内容融入平常的教学过程中。通过生活中的真实施工任务中的综合布线项目入手，组合模块，形成整体项目。操作的基本要求要时时刻刻展现给学生面前，然后根据实训课分解成多个可独立的子任务，这些子任务进入课堂，随着课程的加深，学生可以逐渐提高相关技能，一环扣一环，最后完成总任务。学生要完成开始的任务才能进行后面的任务，使教学具有了连续性，从而达到知识和技能的掌握。

（三）改变模式，过程监控，相互评价。

《综合布线设计与施工》课程中，学生对自己完成项目的过程及效果很难有详细的观察，在上课期间，教师通过信息化手段进行过程监控，通过监控内容自我评价、相互评价。很好的将学生的实训过程全方位的展现在他们自己的面前，促进了学生突破该课程中的障碍。我利用建设实时监控将学生完成的模块进行分解，建成视频资源，学生可以在上课后利用视频进行复习，从而发现操作中的错误以及注意事项，提出自己的问题，在下次上课期间提出自身的问题，教师可以有针对性的进行难点的突破，从而达到翻转课堂的效果。

（四）平台记录，师生点评，突出要点。

课程最后通过网络平台上传课程内完成内容，包括项目设计图，案例操作视频，照片等过程性内容，学生对其他人完成项目的过程及效果进行评价，最后教师利用平台上传内容点评学生课堂完成情况，突出实训内容的重难点。

四、信息化教学方法对实训课程中的意义

信息化教学方法在综合布线设计与施工这类实训课程中起到了关键作用，我将从课堂引入，视频案例，过程监控，平台记录点评这四个环节进行分析。

如图1：

（一）利用信息化教学方法，游戏引用，分解难度，明确学习任务。

兴趣是一个人倾向于认识、研究获得某种知识的心理特征，是可以推动人们求知的一种内在力量。大部分职校学生入学后往往是盲目的，缺乏明确的目标，更谈不上学习兴趣，而教师要做的就是激发他们内心的欲望，挖掘学生的兴趣。新的学习兴趣很少凭空出现，它多半是已有兴趣的衍生物，因此，利用游戏引入，提高学生对整体教学内容的认识，挖掘自身的学习兴趣，就有了扩展和提高其学习兴趣的基础。在中职的《综合布线设计与施工》这一课程中，传统的教学模式在引导学生较慢。而一个较为全面的拼图游戏却为我们带来了惊喜，学生通过拼图游戏的内容，为其展现企业项目的整体设计、所需耗材等，激发学生要在课堂要去“试一试”的兴趣，很好的为课堂教学操作打下坚实的基础，同时明确了为什么学，学来干什么，确定学生兴趣点，树立学习方向。

（二）利用信息化教学方法，视频案例，项目引入，完善教学过程。

培养技术型人才是职业教育的主要职能，信息化教学方法的视频案例引入恰恰为其在日常教学中起到關键作用。它采用项目驱动法，将企业真实项目引入课堂，与课堂实训任务进行对比学习。在操作过程中采用分组操作的学习方式，利用仿真实训场景，完整的显示在学生面前，展示整个实训项目的过程，明确项目实施过程中的标准，突出项目实施中的细节。中职学生以动手能力为主，保持职业学校特点，是学生重视技能的学习和掌握。操作技能的课程一直采用实际操作，在传统形式的教学中是由教师演示，学生观看，学生操作，教师指导。这种教学过程中存在着教师操作失误、操作细节观看不清、学生不愿听讲等问题。将信息化教学中的视频案例导入课堂后，学生可以再课前了解内容，上课过程中观看带有强调细节的视频内容，让实训项目更加清楚的展现在学生面前，如遇到操作问题，可反复观看视频，提高了课上学习效率，完善了课堂教学过程。由于教师的角色已经从内容的呈现者转变为学习的教练，这让教师有时间与学生交谈，回答学生的问题，参与到学习小组，对每个学生的学习进行个别指导。当学生在完成练习时，教师会注意到部分学生为相同的问题所困扰，于是就组织这部分学生成立辅导小组，往往会为这类有相同疑问的学生举行小型讲座。小型讲座的美妙之处是当学生遇到难题准备请教时，教师能及时的给予指导。

（三）利用信息化教学方法，过程监控，相互评价，改进评价机制。

通过信息化教学方法中过程监控，能够很好的记录下学生操作的过程，将学生操作的视频分别由学生个人评价、小组互评，帮助视频中的学生操作过程和项目作品找出优缺点。和以往普通教学评价比较，过程监控中更加着重强调操作过程“标准、规范、安全”，在过程监控视频中有不标准操作，通过展示其他学生可以给出了正确的意见，提醒学生注意哪些方面，强化施工中的“标准、规范、安全”操作。学生也在边看边做边体会中，掌握完成项目的重难点。

（四）利用信息化教学方法，平台记录，师生点评，强化学习效果。

通过结合信息化教学方法的网络平台记录，完善了教学过程，可任课教师点评和企业专家通过网络平台远程点评，多元化了评价机制。在课后学生可以继续学习网络平台中内容，有助于培养学生的自主管理能力，利用网络平台视频等内容，学习者根据自身情况来安排和控制学习的时间，避免了集体上课相互比较的紧张感，不怕担心知识点得遗漏或因分心跟不上教学的节奏，观看视频时的过程完全掌握在自己的手里，可以快进、跳过或针对课上存在问题学生可以反复有针对性的学习，强化学习效果。可以在有限的时间里攻克自己认为的难点。

以上是我利用信息化教学方法对类似综合布线这样的课程进行了一些剖析，也希望通过对信息化教学模式进一步探究。在信息化教学过程中能够良好的引入企业元素，突出行业引领，发挥校内外实训基地的优势互补作用，整个过程都是以学生操作为主，教师引领为辅，教师利用游戏，实时监控，网络教学平台、微课视频、交互动画等手段开展信息化教学，充分发挥了教师在教学中的主导作用，指导学生项目实施，教师启发、诱导、帮助学生主动、积极、创造性地学习。教学评价中以学生评价为主，专家评价、教师评价为辅，整个实训课程本着“学生主体，教师主导”的教学原则。有效地打破教师课堂讲授，学生听讲这一传统的教学模式。

参考文献：

[1]赵晋琴《计算机与网络创新生活》网络综合布线技术与工程课程实践教学探讨，2010（16期）