高职教育中趣味教学的应用策略

康若熙

摘 要：“亲其师，信其道”通过趣味教学，和谐融洽师生关系。在轻松愉快的课堂氛围中加强师生交流，增进师生感情，使学生更愿意接受老师教诲，激发学生的学习热情和兴趣。本文论述了：优化教学设计，用活导课，故事引领教学，互动性趣味教学，多媒体教学，巧设疑问，巧设图片资料，谐音记忆，将游戏引入课堂，布置趣味作业等方面，优化课堂氛围，激发学习兴趣，点燃上课激情。

关键词：高职教育;趣味教学

一、优化教学设计，用活导课，点燃上课激情

（一）教师备好课，写好教学设计。备课包括备教材、备学生、备教法。一堂课成功与否往往在于备课。在进行趣味教学法前，要认真钻研课程教材和课程标准，掌握学生的身心发展情况和知识储备，精心谋划，写好教学设计，使教学内容内化为教师自己的知识。重点研究传授这些知识的方法、艺术、技巧、手段，深刻理解基本概念、基本原理、知识结构、中心思想、重难点、丰富的参考资料及拓展性知识。

（二）用活导课。上课刚开始，是学生最期待、注意力最集中的时间，开头的几分钟教学效果甚至关系到整堂课的效果。导入不但使新旧课程之间达成联系，共同构成知识体系，还可以引领学生的思考。教师的合理精心导入，充分抓住学生的心思，提升整堂课教学效果。

二、丰富教学形式，灵活教学方法

（一）故事引领教学内容，增强课课堂教学趣味性。根据课程和教材需求，将历史、名人、寓言故事等素材加入到课堂中。通过讲故事，让课程生动有趣，增强启迪效果，大大提升教学趣味性、哲理性，同时丰富了教学内容，知识面得到充分拓展，而且学生学习兴趣得以提升，学习动力受到激发。

（二）多上活动课，提升学习兴趣。青年学生活泼好动，对活动有很大兴趣。以活动课的方式组织教学，让学生在娱乐中学习，使枯燥的理论知识变得生动有趣，促使学生提升学习兴趣，增强学习积极性和主动性。

（三）巧设疑问，增效添趣。“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进”。在课堂上适当安排相关提问，特别是重难点，促进学生深度思考，培育学生科学思维，主动获取知识。同时讲究提问的趣味性、新奇性，促进学生思维发散。学生只有产生了疑惑，进入到疑惑状态时才会出现主动求知意识，从而更加进一步用强烈的求知欲參与到学习过程中，积极对问题加以解决。所以教师在教学中应该围绕教学内容精心构思，巧设疑问，吸引学生注意力，增强学生学习兴趣。

（四）利用多媒体，巧设图片资料。在教学过程中，通过多媒体资源信息，把网络、广播、电视、杂志等相关信息加入并应用到教学当中，通过现代信息手段和多媒体教具，充分利用和发挥网络资源和多媒体教学特点和优势，创新教学模式，扩大教学信息量，刺激学生视觉器官和提升学生听觉感官作用，进一步丰富教学内容和提高教学层次，实现良好的教学效果。影视作品具有很强的直观性和感染力。在教学中，利用各种丰富的影视资源，让学生去直观感受，同时也增强了课堂的生动性。教材上丰富的图片、表格和漫画都是兴趣化、趣味性教学的内容和手段，只要应用得当，就能使课堂趣味更浓，教学更加生动。

（五）使用谐音记忆，激发学习积极性。通过相近或相同的读音，按照记忆对象在发音上的相同或相似来进行化繁琐为简单，化陌生为熟悉，化死板为生动，化无味为有趣，帮助学生快速记忆。把需要记忆的知识利用谐音进行组合，通过联想创造相应的意境进行记忆。

三、互动性趣味教学，优化课堂氛围

从学生的实际需求出发，以学生感兴趣的方式进行授课，方式灵活，模式多样，引导学生积极参与课堂，增强课堂师生互动，深入学习意境，让学生真正投入到学习中去。将游戏引入课堂。通过对学生心理需求进行判断，利用游戏的趣味性、自由行、主动性、互动性、情境性等特点，将课堂讲授的知识内容和学生的学习积极性相适应、相结合，营造一种使学生轻松有效的学习环境和氛围，使学生能够积极地、主动地、全身心地投入到学习中去。

四、布置趣味作业，激发学习兴趣

布置学生作业，要合理布置、切合实际。在理论联系实际的原则前提下，全面把握学生作业的理论性、实践性、多样性、趣味性和创新性，精选与学习内容紧密结合，有代表性，有助于学生深入理解，巩固所学知识的作业。通过学生作业更好的检验教师教学效果，巩固学生所学知识，增强学生学习的自觉性、主动性。在此基础上，尽量多布置趣味作业，把学生能够自己独立完成的事情，给学生留出足够的空间，让学生有时间、有机会去选择和决定，去经历“思考、体验、感悟、创造、实践和应用”。使趣味作业更多地贴近学生生活和学生实践，使学生在完成作业的过程中积极进取，主观能动，激情飞扬，感悟求知乐趣，体验创造创新过程，满足获得知识的心理成就感。？

五、结语

在课堂中引入趣味教学法，弥补传统教学法中存在的不足，改善“教师讲、学生听”的单一模式。使死记硬背、生搬硬套的机械模式得以改善，使课堂氛围更加理想。一方面更新教室教学观念，提高教师教学技能和水平。另一方面激发学生的学习兴趣，增强学生自信心，提升学生学习积极性，进一步培养学生的创造性、创新性，提升学生发现、研究、解决问题的相关能力，达到较好的教学目的，提升学生综合素质。

参考文献：

[1]牛亚莉.趣味教学法在高职C语言教育中的应用[J].成都：时代教育，2015.